Comunicacion en Sociales

2008-11-25T13:57:00.000-02:00

Monica Cohendoz habla de "Asi se hace"

1º Muestra de Producciones de la Carrera de Comunicación Social: "Así se hace".

2008-11-25T13:32:00.000-02:00

Nosotros como vos hacemos sociales...

Sumate a la 1º Muestra de Producciones de la Carrera de Comunicación Social: "Así se hace".

Para mostrarnos y demostrar como hacemos,

El día 28 de noviembre se expondrán los trabajos realizados por alumnos en las diferentes cátedras. .

¿Qué vamos a mostrar?
Producciones en diversos soportes y formatos realizados hasta noviembre de 2008 .

¿Cómo participo?
Envianos una breve fundamentación, título y cátedra en donde se enmarca tu producción audiovisual, gráfica, radial o institucional a la dirección que figura en nuestro blogs.Tenés tiempo hasta el 15 de noviembre..

¿Cuál es el objetivo?
Difundir las producciones y trabajos finales realizados para las distintas cátedras que conforman la carrera de Comunicación Social. .

Contamos con tu trabajo, tu compromiso y con tus ganas de seguir haciendo sociales!!!!!!!

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DEMOCRACIA

2008-10-02T00:43:00.000-03:00

En el marco del VI Encuentro Nacional de Facultades de Comunicación Social realizado en la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) ubicada en Paraná, brindó una conferencia el profesor Sergio Caletti.

Caletti es docente e investigador de la UNER, miembro del consejo editorial de prestigiosas revistas, autor de diversos libros y de artículos publicados en revistas especializadas.

Con un aire de suma calma y tranquilidad señaló la intención de avanzar sobre las vinculaciones que pueden establecerse entre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y la democracia. Subrayó que generalmente se considera que Internet favorece el desarrollo de la democracia y que existe una relación de privilegio entre las TICs y esta forma de gobierno. Sin embargo no se ahonda en las cuestiones que dicha afirmación implica.

Para comenzar se explayó sobre dos factores, por un lado el carácter de la expansión en la presencia y el uso de estas nuevas tecnologías en la vida cotidiana, y por el otro la frecuente asociación de los fenómenos políticos vinculados al proceso democrático que implican un desarrollo de las fronteras de la democracia y las nuevas tecnologías.

Caletti resaltó que este fenómeno no emerge en la actualidad, sino que existen numerosas referencias en la historia y aseveró “el uso de Internet por parte de las oficinas de gobierno es algo que contribuye a la transparencia, a la calidad de la información, al valor propio de la república y la democracia casi por sí mismo. Hay países en donde se ha avanzado en la reglamentación del acceso a la información gubernamental”.

Para ejemplificar lo mencionado aludió a diferentes sucesos internacionales y luego al conflicto que el gobierno argentino sostuvo con las organizaciones patronales del campo, como las definió de manera irónica, por la Resolución 125 de retenciones móviles. En ese contexto los mensajes de los celulares constituyeron un recurso sobresaliente para la organización de las manifestaciones.

Luego Caletti planteó una mirada crítica y reflexionó:“En esta fascinación de discutir a favor en contra de la relación que se sostiene con la democracia, olvidamos, omitimos, nublamos ciertos aspectos y tendemos seguramente a validar y a naturalizar algunas cuestiones respecto de qué cosa es eso”.

El conferencista destacó tres posturas vinculadas a ella, la primera se relaciona con una versión liberal, la segunda se asocia a un modelo deliberativo y la última se vincula con la democracia directa, la cual le interesa particularmente.

Asimismo retomó a Grossman, quien en “The Electronic Republic: Reshaping Democracy in the Information Age” adhiriendo a las palabras de John Adams, dice que el sistema político que, desde dos siglos atrás, delega poder de los muchos a unos pocos (inteligentes y buenos) ha comenzado a revertir su curso y en realidad se delega el poder a los muchos en un esfuerzo por arrebatar el poder de los pocos. Es necesario pensar aquí en la posibilidad de las personas de comunicar electrónicamente sus puntos de vista.

Pensando en el mundo actual Caletti hizo referencia a la formación de las voluntades mayoritarias, señalando que son frágiles, fluctuantes y expuestas a las imposiciones de los grandes medios de comunicación. Al vincular esto con la democracia explicitó “los gobiernos parecen estar dispuestos a servir a la voluntad ciudadana cuando en realidad están construyendo un sistema de producción de alternativas a las cuales someter sus posibilidades de intervención”.

A criterio de Caletti la consulta inmediata es predominante y a su vez tiene mayor posibilidad de avanzar en el terreno de lo concreto, porque no son las nuevas TICs las causantes de ello, sino que la sociedad contemporánea ya lo está prefigurando. Es decir que la tecnología desarrolla posibilidades que las relaciones sociales prefiguran previamente.

Corresponsales Celeste Briguez y Natalia Soria

Comunicación, educación y tecnologías

2008-10-02T00:35:00.001-03:00

En el último día del VI Encuentro Nacional de Facultades de Comunicación Social (FADECCOS) realizado en la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), se desarrolló la mesa Comunicación, educación y tecnologías.

La misma, se realizó en el auditorium de la mencionada casa de estudios, siendo la Magíster Mónica Cohendoz, de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, la primera en hacer uso de la palabra.

Su ponencia se refirió a la influencia de las llamadas TICs en la formación de los comunicadores, tomando como parámetro las experiencias realizadas en las cátedras de Historia de las Manifestaciones Simbólicas y Semiótica de la Imagen de la UNICEN, aunque advirtió que este trabajo aun se encuentra en proceso.

Cohendoz reconoció que el puntapié del mismo surgió de interrogaciones personales acerca de cómo dar clases, o que hacer cuando se quiere sortear la lógica instrumental. El enlace y facilitador de éste vínculo deseado entre las TICs, alumnos y profesores, es el Blog (o bitácora en nuestro idioma). Se ha diseñado y colocado en la red uno de éstos para cada una de las materias mencionadas previamente, y según detalló la expositora los aspectos positivos de este recurso son la puesta en común y valoración grupal que se efectúa de los trabajos ya sea por los profesores o estudiantes.

Aunque el blog es abierto y libre, la docente de Olavarría subrayó que es un espacio más de trabajo, con todo lo que eso acarrea, y en cuanto a los contenidos con los que cuenta deben ser gestionados y controlados desde la misma pedagogía.

Posteriormente, hizo uso de la palabra Santiago Castellano, perteneciente a la Universidad de Buenos Aires, en cuya ponencia se hallaron varios puntos coincidentes con la de su predecesora. Caballero comentó vivencias y aprendizajes obtenidos en su cátedra, Taller de Expresión I de la Carrera de Ciencias de la Comunicación (que la mayoría de los estudiantes cursa en el primer año de la carrera), la cual recurrió a los aportes del blog desde el año 2003, con la particularidad de que cada comisión cuenta con uno y la modalidad del mismo varía según el coordinador y el número de alumnos.

También coincidió con Cohendoz en el hecho de advertir que funciona como un dispositivo pedagógico más allá de ciertas libertades que se ofrezcan o se consensúen. El aspecto innovador que posee es que tiene una temática compartida que estructura momentos o géneros de narración con la finalidad de afianzar el desarrollo de la escritura, la interacción y la construcción grupal del conocimiento, dando lugar a discusiones o comentarios, e inclusive dejar libre el acceso a éstos pertenezcan o no a la cátedra.

Concluyó subrayando que su blog respeta la idea del término en español, que alude a este enlace virtual como bitácora, es decir como un cuaderno o diario de viajes.

En último turno las representantes de la Escuela de Ciencias de la Información de la Universidad Nacional de Córdoba, Mónica Viada y Mirta Clara Echeverría, presentaron trabajos individuales, pero de temáticas coincidentes.

Echeverría tomó la palabra presentando su trabajo vinculado a las prácticas en redes de alta velocidad y su influjo sobre el accionar de los formadores. A tal fin analizó planes de estudios, y si éstos se hallan acordes a las nuevas demandas. Como unidad de análisis tomó 19 egresados de entre 26 y 32 años, a los cuales se le realizaron entrevistas, acerca de la vinculación con las TICs. Luego se agruparon los entrevistados de acuerdo a la modalidad de la cual habían egresado, informando que la casa de estudios a la que pertenece cuenta con cinco orientaciones de la carrera de Comunicación Social. Esta exposición de datos confusos, frases trilladas y conclusiones intrascendentes, generaron a que tomase la palabra la última oradora. Viada presento su trabajo “El aprovechamiento de las TIC en la educación superior”, donde no profundizó mucho más que su predecesora, pero si dio cuenta acerca de la opinión de los alumnos, y los programas o Software sobre los cuales se demanda una mayor atención. Sin embargo, a la hora de arribar a conclusiones no se alejó demasiado de su colega en la Universidad Nacional de Córdoba, convirtiendo planes de estudios y formación como los lugares comunes de sus ponencias. El aspecto negativo no radica justamente en el hecho de éstos aspectos mencionados, sino que no se apreciaron propuestas de solución a planteos endebles y contradictorios.

La oportuna intervención de Cohendoz sirvió para aclarar de manera acertada que lo que se estaba planteando no era una dicotomía entre la formación teórica y práctica o la supremacía de una sobre la otra.

De ésta manera se arribó al cese de la mesa, que tuvo como puntos destacados el debate y el poder conocer la situación que se vive en las distintas facultades.

Corresponsal Ignacio Cerdera.

Comunicación y cultura Dimensiones estéticas y gestión cultural

2008-10-02T00:15:00.001-03:00

Estudiantes de la Universidad Nacional de Antropología de Misiones (UNAM) expusieron sus trabajos de investigación en relación a las culturas y estéticas juveniles. Analizaron la música, entendiendo a los productos culturales como mecanismos lingüísticos que guían la construcción de identidad y un signo de emocionalidad altamente codificado, una forma de pensar y reflexionar que, según aclararon, “interpela directamente al cuerpo a través de los sentidos”.

En primer lugar, María Mercedes Paz expuso un análisis acerca de las letras del grupo musical “Neto”, ponencia que tituló “Poéticas de la interculturalidad”. La estudiante focalizó en el silogismo “brasúcuréparagua” donde identificó el juego de identidades que se constituyen en la zona de la Triple Frontera, que vincula en un mismo espacio a Argentina Paraguay y Brasil. Su ponencia movilizó a reflexionar acerca de la complejidad de la identidad al dejar en claro que el “ser misionero” se ve atravesado por un entramado cultural que excede los límites concebidos en términos de Nación o Estado.

En segundo lugar, Sabrina Pedroso habló de su experiencia como organizadora de eventos culturales a través de un registro etnográfico y autorreferencial en el cual rastreó las presiones políticas existentes a la hora de llevar a cabo un festival de Rock “metalero” en la ciudad de Misiones.

En su ponencia, “Un viaje hacia el detrás de las puestas escénicas” destacó el rol de los medios de comunicación como principales productores de estereotipos y cómplices del sistema de corrupción y burocratización de las expresiones artísticas juveniles.

Por último, Tania Piris da Motta, desarrolló un análisis, al que caracterizó como minimalista, titulado “Travesía Psicodélica alrededor de una vocal. Cuando el Inglés transpone toda frontera”.

Su reflexión estuvo basada en el modelo tetralingüístico del autor francés Michael Pecheux que le permitió profundizar en la presencia del idioma Inglés en los rituales realizados en torno a la música electrónica.

Tania explicó cómo se detuvo ante la mutación de la palabra psicodelia, en psiquedelia, propugnada por estos grupos para recuperar la raíz griega del término (lengua referencial) y (mediante el cambio de una vocal) referirse a la búsqueda de efectos profundos en la experiencia conciente, de la cual pretenden diferenciar el prefijo psico, usualmente asociado a estados patológicos de la mente.

Para la expositora, el uso del lenguaje inglés por parte de los grupos contraculturales implica, por un lado, la desterritorialización de este idioma. Por otra parte, la presencia del inglés junto al uso de otros idiomas, como el griego, el español y el guaraní, da cuenta de una reterritorialización del idioma, donde el inglés asume el carácter de “lengua vehicular”, en términos de Pecheux.

Según Piris da Motta, el inglés mantiene con el español (lengua territorial) una relación indiscriminada y en relación al movimiento contracultural que profesa la psicodelia; el uso del inglés está subordinado a una vuelta a los orígenes, que en términos lingüísticos se manifiesta en el uso del guaraní (lengua mítica).

Corresponsal Celeste Briguez.

FORMAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

2008-10-02T00:13:00.003-03:00

En el marco del VI Encuentro de Facultades de Comunicación Social (FADECCOS), se llevó a cabo la mesa “Organizaciones y medios: nuevas formas de comunicación en las sociedades en red (I)”. La reunión tuvo lugar en el edificio principal de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) y contó con la participación de cuatro exponentes: Mariel Spada (UNAM), Fernando Pérez, Karina Arach (UNER) y Rosa Julia Bellizi (UADE). Tuvo dos ejes principales: la comunicación institucional y el desarrollo de las nuevas tecnologías.

Mariel Spada, estudiante de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones (UNAM) habló sobre “Herramientas comunicacionales en el marco de la educación para la salud”. Aclaró que su ponencia estaba basada en un trabajo de campo realizado en el Hospital Dr. Ramón Madariaga, donde participa del proyecto “Educación para la salud, desde el ámbito asistencial hasta el ámbito comunitario”.

El proyecto comenzó en el 2003 e integra a profesionales de salud, ciencias sociales y una ONG. Está destinado a la formación de actores para comunicar y educar en materia de educación sexual y la producción de soportes gráficos, propuesta que- según Spada- se inserta en una situación de “demanda” generada a partir de un factor cultural: “La sexualidad es un tema tabú”. Este problema propicia la falta de información sobre educación sexual e impacta en el ámbito de la salud reproductiva. “Era muy necesaria la promoción de salud sexual para poder internalizar esa información, lo que requería de una herramienta comunicativa”, comentó Spada.

Por otra parte, definió al comunicador como un “articulador entre los actores sociales” en este caso, entre el médico y las pacientes y explicó que “por un lado está el médico con el conocimiento teórico y específico, y por otro los pacientes, que se insertan en un entorno socioeconómico muy distinto, con muy poco conocimiento acerca del cuidado del cuerpo y la sexualidad” esto desfavorece la relación comunicativa entre ambos, dado que muchas veces las cosas se dan por supuesto.

En este contexto, la propuesta comunicativa se desarrolló a partir del acercamiento al “otro”, “tratando de mezclar y entrelazar saberes” según explicó la ponente y consistió en una serie de charlas instructivas y encuentros a los que se sumó el material didáctico de gráficos y folletos explicativos producidos.

Spada concluyó comentando que el proyecto avanza sobre los pilares de la integración multidiciplinaria, por medio de la incorporación del personal del hospital que hasta el momento no había sido incluido y con la idea de que la propuesta continúe en el tiempo.

Fernando Pérez, a su vez, expuso un análisis sobre la influencia del formato tecnológico “blog” en la producción de los diarios en papel, tomando como muestra el diario Clarín en relación a la edición general y su blog periodístico durante el periodo 2005-2007. Asimismo, advirtió que la principal influencia de este nuevo formato digital irrumpe de forma preponderante tanto en la producción del diario como en el contrato establecido entre este medio y sus lectores tradicionales, teniendo en cuenta que en los últimos 3 se incorporó un nuevo público que emerge a partir de la utilización de los soportes digitales.

Pérez consideró oportuno precisar el concepto de comunicación digital, ya que este formato se está desarrollando de manera autónoma respecto de la edición impresa.por su parte aclaró que “el blog tiene como característica inherente la participación del público o el usuario, explicó Pérez, cada nota o post se va cargando y la leemos a partir de la última”. En cuanto al lenguaje, agregó que tiene una estructura sintética y en relación a su función comunicacional, se refirió al blog como una forma de periodismo donde la participación es una forma de validación de los contenidos publicados. En cuanto al estilo, Pérez explicó que: “Los blogs se valen de una estructura multimedial, es decir, no solo vamos a encontrar allí textos, sino que estos convergen con la imagen y también hay una estructura basada en la idea hipertextual de ir relacionando y que el lector vaya haciendo su recorrido de la nota”. A continuación, destacó que estos recursos se fueron explotando progresivamente marcando una diferencia cada vez más clara entre la edición impresa y la edición digital de Clarín.

Finalmente, se refirió a la transformación, mediada por la incorporación de nuevas tecnologías, de una idea de lector homogéneo a un desdoblamiento del perfil de los lectores del diario, con lo cual, refirmó el eje inicial de su trabajo.

Fernanda Arach, profesora de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) reflexionó acerca de el video “Villa ¿Oculta?”, un proyecto comunicacional llevado a cabo desde el año 2007 como una propuesta de comunicación alternativa definida como “una apuesta teórico política que posibilita la construcción de identidades en relación con los modos de significación y resignificación de la vida cotidiana en una comunidad determinada”. En este proyecto la comunicación comunitaria se materializó en una propuesta para favorecer la gestión barrial y a través de eso lograr la participación real de los actores para que “construyan el barrio que se merecen, no el que les tocó”. La expositora aclaró que Villa Oculta está en zona de inundaciones y detrás de dos terraplenes de las vías del tren.

“Este video-comentó Arach- no es una producción creada por mí, sino por un grupo de mujeres; profesión de esas mujeres: ciruja. Este tipo de proyectos apunta a la subversión de la relación entre los sujetos y los medios de producción, es decir que toman los medios de producción y construyen mensajes comunicacionales que les son propios”.

En relación a la fundamentación teórica del proyecto, Arach citó a María Cristina Matta cuando afirma que “la comunicación es el terreno privilegiado para la construcción de sentido del orden social, donde diferentes actores proponen sus propios sentidos de ese orden, los cuales compiten con otros para convertirse en sentidos hegemónicos”. Con esta y otras citas, Arach introdujo al auditorio en el sentido político de su propuesta: poner al servicio del otro las herramientas para que pueda expresarse; hacer visible la identidad de un barrio que aparecía en el discurso de los medios masivos de comunicación bajo un sentido fuertemente peyorativo y marginal; transformar el espacio público y construir alternativas de gestión barrial.

Por último, Rosa Julia Bellizi, de la Universidad Argentina De la Empresa (UADE) reflexionó sobre la transformación de las relaciones humanas a partir del desarrollo de internet y lo hizo de una manera irónica: “Necesito que mi marido me haga caso; ¿tendrás algo con olor a computadora?. Pregunté a mi papá de donde vienen les los niños; y el me dijo que a las personas las bajan de internet. Hola Bob, es tú papá de nuevo, tengo otra pregunta acerca de mi nueva computadora: ¿puedo grabar una película de la tv por cable y después transmitirla por fax, desde mi video grabadora hasta mi drive de cd room y desde ahí enviarla por e-mail hasta el celular de mi hermano para que pueda hacer una copia en la filmadora de su vecino?. Querido hijo ¿cómo has estado? Tu mamá y yo bien, te extrañamos mucho; por favor apagá la computadora y baja a comer algo”, recitó Rosa Julia ante las risas del público y luego expreso: “Lo que quiero plantear es que la web es una red y no es un estilo de vida y jugar con la palabra web, porque la red atrapa y la telaraña se puede romper. Entonces, quedémonos con el concepto de telaraña.”

Por ora parte, manifestó su admiración ante la amplia concurrencia de público a la cual consideró como una actitud propia de los estudiantes de la universidad pública. También comentó algunas de sus experiencias por el mundo y cerró su discurso con dos frases, una de Atahualpa Yupanqui: “Todo cuanto usted haga en la vida, no lo haga jamás por obsesión hágalo siempre por desvelo, rómpase el alma”. La otra, de su nieto de dos años: “Un día Martín se pone a llorar como nunca antes porque su mamá se iba al trabajo. Unas horas más tarde, la mamá lo llama por teléfono para saber como estaba y él nene le dijo: “¿sabés que pasa mamá? Es que hoy nos olvidamos de quedarnos juntos”.

Corresponsales Natalia Soria- Celeste Briguez.

Foro “Comunicación, Cultura y Memoria”

2008-10-01T23:26:00.003-03:00

En el VI Encuentro Nacional de Facultades de Comunicación Social (FADECCOS) más precisamente en su segundo día de actividades, se llevó a cabo el Foro “Comunicación, Cultura y Memoria”. Al principio se había previsto para su desarrollo una de las aulas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), sede del encuentro. Sin embargo, los organizadores respetando su carácter público, abierto a la opinión y el debate, decidieron realizarlo en la Plaza Alvear, ubicada frente a esa casa de altos estudios.
Las intención era abordar el tema de la Memoria a partir de la inclusión e integración de voces heterogéneas y múltiples tipos de saberes. Esta fructífera multiplicidad estuvo apuntada a extender el debate, las ideas, las opiniones, los conocimientos sobre el mundo y la comunicación misma más allá de los límites puramente académicos.
Tal como lo expresó Silvia Delfino, docente e investigadora de la UNER, coordinadora del Foro, éste forma parte de un objetivo mayor a partir del reconocimiento de “practicas discriminatorias y represivas” instaladas en Latinoamérica desde la Conquista y prolongadas a lo largo de estos cinco siglos mediante genocidios, dictaduras y otras clases de violencia fundadas en la discriminación y la intolerancia. La intención expresada en la apertura del foro fue la de “producir una alianza de fuerzas, una unión que genere justicia, remitiendo a la Memoria” y así generar “un vínculo entre la historia-memoria y el presente como construcción propia y transformación”.
Tras una breve introducción en la que se plantearon estos temas y objetivos se dio lugar a la presentación de los distintos participantes y el debate. Entre los asistentes se encontraban las delegaciones de alumnos y profesores de las diferentes universidades nacionales provenientes de Misiones, Tucumán, Olavarría, como así también de la facultad anfitriona y diversas agrupaciones sociales de lucha por los derechos humanos, relacionadas con la discriminación y la memoria.
Durante el desarrollo del debate se trataron temas tales como el papel de los medios en relación a la memoria o el encubrimiento; la necesidad de unión de diferentes movimientos, sectores sociales y saberes en la búsqueda de la verdad y el refuerzo de la memoria; se escucharon voces de agrupaciones de familiares de desaparecidos, organizaciones barriales, luchadoras por los derechos de género y otros emprendimientos sociales vinculados a la lucha contra la discriminación, apoyados en estrategias de comunicación de todo tipo.
Durante el cruce de ideas se pudieron ver diversos modos de comunicación que abarcaban desde medios convencionales como la grafica o la radio hasta la presentación de bandas y un “murga callejera” . A su vez profesores y estudiantes hablaron sobre sus investigaciones y experiencias relacionadas con el tema.
Durante mas de tres horas la comunicación adquirió formas sumamente variadas, y al finalizar la sensación era de que el tiempo había sido muy corto y quedaba mucho por decir. Sin embargo desde cada sector pudieron apreciarse las distintas formas de lucha impulsadas por un mismo objetivo, y tal vez ese fue el fruto más importante. Cada uno en su ámbito aportó su conocimiento y sus ideas, contribuyendo al resto de los participantes.

Pablo Ayala

Rituales del Papel

2008-10-01T23:25:00.002-03:00

En el tercer y ultimo día del Encuentro Nacional de Facultades de Comunicación
Social, la doctora Sandra Valdetaro, directora del Departamento de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Rosario y secretaria de la Asociación Argentina de Semiótica, brindo la conferencia “Rituales del Papel: los diarios entre las interfaces y las pantallas”.

En un auditorio colmado, Valdetaro se refirió a la importancia del diario en papel como una institución surgida en el siglo XIX, considerada portadora de opinión pública tal como el Parlamento: “Muy emparentada con la conformación del público de masas moderno”.

La pregunta planteada fue ¿ qué lugar ocupa el diario impreso ante la emergencia de las nuevas tecnologías de comunicación?

La expositora ofreció en principio una serie de datos a nivel mundial que exhibían la caída en las ventas de los periódicos más importantes y se refirió a la indudable influencia de los “diarios pantalla” como fenómeno derivado de la emergencia de las nuevas tecnologías, más específicamente de la red de Internet y su creciente acceso a nuevos públicos. La competencia de los diarios on line es sin duda una de las causas de la declinación de los impresos, no solo por brindar otro modo de acceso a la información, sino también por ser una competencia directa. También se remarcó la importancia de los blogs periodísticos como fuente de corroboración de las informaciones publicadas por los diarios papel, ya sea que estos últimos cuenten o no con una edición digital. Como ejemplo de esto planteó un hecho reciente en el cual un blog informativo desmintió la presencia de un supuesto corresponsal del prestigioso periódico francés “Le Monde Diplomatique” en el lugar de la noticia, tal como este gran medio lo afirmaba. De este modo, destacó la independecia de los blogs, mientras que los grandes medios son puramente empresariales.

Sin embargo a la hora de las conclusiones, Valdetaro afirmó que por el momento el periódico tradicional sigue siendo portador de una ventaja arraigada en el plano cultural: “el placer del papel”.

Si bien puede apreciarse una caída en las ventas del diario papel, la disertante se arriesgó a afirmar que la practica de la lectura impresa está muy lejos de desaparecer, pues forma parte de la cultura de un gran número de personas, principalmente mayores de cuarenta años. Afirmó también que, tal como demuestra la historia, la aparición de un nuevo medio siempre generó pánico en los anteriores y, sin embargo (transformaciones de por medio), lograron sobrevivir. Los diarios impresos, según la Valdetaro, ya están cumpliendo una función mas analítica que informativa, y aunque los grandes diarios ya tengan versiones on line, se trata solo de estrategias de mercado más que de una transformación que tienda a la extinción de la edición papel.

Al finalizar la exposición contestó algunas preguntas, habló de las nuevas generaciones que crecen entre pantallas multimediales y subrayó que “no hay modo de saber que ocurrirá cuando las nuevas generaciones sean mayores”. Mientras tanto el diario papel seguirá “siendo parte del domingo” y no desaparecerá mientras exista como fenómeno cultural.

Pablo Ayala

Estrategias de comunicación para estimular la educación para la salud sexual

2008-10-01T23:23:00.001-03:00

Intervención institucional en un hospital de Posadas

Mariel Spada, de la Universidad de Misiones, realizó un muestreo acerca de cuáles son las herramientas comunicativas más adecuadas para implementar la educación sexual en un ámbito donde el tema es considerado tabú.

La investigación Spada, se desarrolló en la Unidad de Perinatología del Hospital Madariaga de la ciudad de Posadas. El estudio fue realizado por un equipo interdisciplinario con la finalidad de implementar herramientas comunicativas que promuevan la salud sexual y reproductiva de los pacientes que concurren a la institución.

Spada destacó a la Agencia de Noticias de la UNICEN que su objetivo “fue lograr la formación de actores capacitados y difundir la educación sexual” en un trabajo interdisciplinario en el que participaron Antropología Social, Comunicación Social, Biología y Trabajo Social.

En la búsqueda de generar nuevas propuestas para educar sexualmente a los pacientes en prácticas saludables, Spada consideró que los comunicadores sociales pueden actuar como articuladores entre los pacientes y el médico “para ayudar a cumplir tratamientos y lograr a su vez, mayor confianza en tratar temas íntimos o personales”.

El equipo se planteó desarrollar tres acciones comunicacionales que consistían en romper con “el problema que surge de su formación, donde la sexualidad es un tabú”.

Como primera medida se acercaron a los pacientes a partir de charlas para explicarles cuestiones respecto a métodos anticonceptivos (MAC) y salud reproductiva en las salas de espera, salas de internación y consultorios.

Como segunda acción, se confeccionaron láminas de material didáctico-visual ya que los pacientes tenían poco conocimiento del cuerpo humano. Al principio no los comprendían y por esta razón se debieron mejorar las estrategias comunicativas apelando a la individualidad de cada paciente y averiguando sobre su problemática personal. “Hay un contacto más constante cuando van por pastillas anticonceptivas”, afirmó.

Como tercera medida se produjo material didáctico para que los pacientes puedan hojearlos en sus hogares. “Había un problema con un folleto muy cargado. Se lo volvió a diseñar porque el lenguaje y los conceptos eran muy lejanos”. El rediseño tradujo los conceptos abstractos en lenguaje coloquial, para captar la empatia con el paciente.

El trabajo, en desarrollo, permite apreciar algunos primeros alcances en materia de comunicación, como el fortalecimiento de los vínculos entre los médicos, el equipo interdisciplinario y las pacientes; la fluidez en la comunicación y la empatía generada a través de la cotidianeidad y la modificación de hábitos de salud en mujeres y familias.

Andrea Pitaro

Cobertura de los estudiantes de la catedra Planificación de la Actividad periodística

2008-10-01T22:33:00.004-03:00

VI Encuentro de Carreras de Comunicación Social

Periodismo digital

La influencia de los blogs en la ediciones digitales de los medios tradicionales: el caso Clarín.

Basado en una investigación realizada para su tesis de grado, el licenciado Fernando Pérez expuso acerca de la influencia de los blogs en la edición digital del diario Clarín.

Lo hizo en el VI Encuentro Nacional de Carreras de Comunicación Social que se realizó desde el 24 al 26 de septiembre en la Universidad de Entre Ríos. El periodismo digital fue una de las temáticas que mayor interés acaparó en estas jornadas académicas.

Pérez, analizó el formato blog en internet, y a su vez se preguntó “si existía o no un cambio en los modos de producción de las gramáticas de producción de los medios tradicionales a través de este recurso y si el mismo modificó el contrato mediático con el lector.”

A partir de ello, comparó de los números que comprendían los años 2005 y 2007 de Clarín.com y arribó a interesantes conclusiones. Concluyó que “hay una disociación en el 2007 de la edición digital con respecto a la edición tradicional, mientras que la edición del 2005 proponía un lector modelo homogéneo y su formato se encontraba relacionado a la edición impresa”. En la edición del 2007 “se hace visible un desdoblamiento de la destinación en donde se manifiesta la elaboración propia, que va mas allá de los formatos típicos del periodismo gráfico.”

El expositor consideró que el análisis de este medio de comunicación permite visualizar la tensión entre permanencia y las estrategias tendientes a atraer a nuevos lectores.

Andrea Pitaro

Comienza el VI Encuentro de Carreras de Comunicación Social en Paraná

2008-09-24T23:58:00.001-03:00

Comienza el VI Encuentro de Carreras de Comunicación Social en Paraná
Se extenderá hasta el viernes 26. La Facultad de Ciencias de la Educación (UNER) es la sede.
Conferencias, paneles, mesas temáticas y multitemáticas, dos foros, una muestra y la presentación de un film son parte del nutrido programa de actividades previstas, en las que se estima participarán más de 300 alumnos, graduados, docentes e investigadores de carreras de Comunicación Social de 16 universidades argentinas.En las mesas se expondrán más de 80 trabajos y en los foros se abordará el marco normativo de las políticas de comunicación y la comunicación, la cultura y la memoria. Las conferencias estarán a cargo de destacados referentes del campo de la comunicación, como lo son Alicia Entel, Martín Becerra, Sergio Caletti y Sandra Valdetaro.

Esta sexta edición del Encuentro fue convocada bajo el título “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación y las prácticas profesionales de los Comunicadores Sociales. Desafíos y paradojas en los escenarios actuales”, problemática en torno a la cual girará el debate y las presentaciones.Los participantes del Encuentro llegarán desde diferentes lugares del país, provenientes de la Universidad Nacional de Chilecito, Universidad Nacional de Rosario, Universidad Nacional de General Sarmiento, Universidad Argentina de la Empresa, Universidad Nacional de Misiones, Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Nacional de Comahue, Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires, Universidad Catolica Argentina, Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Universidad Nacional de La Plata, Universidad Nacional de Río Cuarto, Universidad Nacional de la Patagonia Austral y de la Universidad del Salvador. A ello se suma la presencia de la Universidad Nacional de Entre Ríos que, en este caso, es la anfitriona.

Este Encuentro forma parte de las actividades que lleva a cabo la Federación Argentina de Carreras de Comunicación Social (FADECCOS) y para 2008 Paraná fue elegida como sede en la instancia anterior que se desarrolló en Olavarría, estando a cargo de la organización la Facultad de Ciencias de la Educación, por intermedio de la coordinación de la carrera.

2007-08-16T12:06:00.001-03:00

Segunda circular
V ENCUENTRO ARGENTINO DE CARRERAS
DE COMUNICACIÓN SOCIAL
“Los talleres en comunicación: de la producción a formación.
Estado de las prácticas: balance y prospectiva”
10 al 12 de Octubre de 2007
Organiza:
Dpto. de Comunicación Social –Facultad de Ciencias Sociales – Universidad Nacional
del Centro de la Provincia de Buenos Aires
FADECCOS –Federación Argentina de Carreras de Comunicación Social
Olavarría, Pcia. Buenos Aires Argentina – Octubre 2007
Auspicia:
Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social – FELAFACS
Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica
Aval:
Consejo Académico de la Facultad de Ciencias Sociales - UNICEN
Actividades paralelas:
Reunión de Directores/Coordinadores de Carreras
Asamblea Anual de FADECCOS - 10 de Octubre / 16 hs.
FORO de ESTUDIANTES DE COMUNICACION

Ejes Temáticos:
A.- Talleres de producción en Comunicación:
• Formación profesional versus formación comunicacional
• Estrategias pedagógicas
• Formación de recursos humanos para el desarrollo regional
• Articulación curricular
B.- Comunicación y educación
• Comunicación y procesos educativos
• Comunicación y educación popular
• Comunicación y TICS
C- Comunicación: escenarios, prácticas y sujetos:
I-
Comunicación y espacio urbano
II-
Consumos mediáticos
III-
Dimensiones estéticas de la comunicación y la cultura
IV-
Discursos, lenguajes, textos
V-
Economía política de la comunicación
VI-
Enfoques transdisciplinarios
VII-
Estrategias de intervención social desde la comunicación
VIII-
Gestión cultural y comunicación
IX-
Comunicación y política
X-
Comunicación, medios, tecnologías.
XI-
Teorías y metodologías de la investigación en comunicación
XII-
Comunicación y campos laborales
XIII-
Comunicación y opinión pública
XIV-
Comunicación institucional
XV-
Comunicación popular y alternativa
Page 3
Modos y Niveles de Participación
El V Encuentro Argentino de Carreras de Comunicación Social ofrece las
siguientes modalidades de participación:
-
Conferencias centrales
-
Mesas de Trabajo, discusión y reflexión
-
Exposición de Ponencias en las Mesas de Trabajo o Comisiones
-
Paneles
-
Posters
Los interesados en participar como Ponentes (ya sea en forma individual o
conjunta) deberán completar la ficha de inscripción, indicar si participará en Mesa
de Trabajo o Paneles, y enviarla vía e-mail junto al Abstract de la ponencia para su
evaluación por parte de la Comisión Académica del Encuentro. Hemos ampliado el
plazo de recepción hasta el 20-08-07. Las aceptaciones de los trabajos serán
comunicadas hasta el día 15-09-07. Los trabajos serán incluidos en el CD de las
Memorias del Encuentro. Aquellos autores que no presenten su texto completo sólo
figurarán con su abstract. Cada autor contará con un máximo de 15 minutos para
exponer su trabajo en Comisión, y podrá disponer del auxilio de soporte multimedia,
siempre y cuando notifique con anticipación su requerimiento (retroproyector, cañón,
video, etc.).
Condiciones para la presentación de Ponencias
Abstract:
Máximo 50 líneas - Times New Roman 12 puntos.
Deberá consignar: Título de la ponencia; eje temático en el que se
inscribe y datos del autor/res: nombre y apellido, institución que representa, actividad
(docencia, investigación, extensión).
Ponencia: El texto final de la ponencia deberá ser presentado en formato Microsoft
Word ’97 o superior. Times New Roman 12 puntos, a interlineado doble con un
máximo de 15 páginas, incluido la bibliografía, que se citará al final. En ambos casos
(abstract y ponencia) el documento deberá ser enviado en formato RTF.
Page 4
Condiciones para la presentación de Posters
Espacio sugerido para Tesistas e Investigadores cuyo trabajo de investigación aún en
Curso todavía no ofrece resultados mínimos. Los posters se exhibirán durante el
Encuentro.
Para facilitar su organización cada autor o equipo de investigación deberá enviar en la
fecha prevista para la presentación de abstracs (01-08-07) los siguientes datos:
-
Nombre y Apellido
-
E-mail
-
Institución a la que representan
-
Título del Proyecto
-
Tema
-
Enfoques teóricos y metodológicos (máximo 20 palabras)
Esta información deberá presentarse en formato Microsoft Word 97. Times New
Roman 12 puntos, interlineado doble. Formato RTF.
Para la presentación durante el Encuentro cada posters deberá realizarse en papel
afiche o similar (1 o 2 con base rígida), con los siguientes contenidos:
-
Autor
-
Director
-
Título del Proyecto
-
Tema
-
Objetivos
-
Interrogantes de Investigación o Hipótesis
-
Breve descripción de enfoques teórico y metodológicos
Aranceles
Participantes con Ponencias: $50
Estudiantes con Ponencias: $ 15
Docentes, investigadores, profesionales, público en general en calidad de asistentes:
$25
Estudiantes: $10
Posters: $20
Informes :
Deptocom@soc.unicen.edu
fadeccos@hum.unrc.edu.ar
Page 5
Recepción de abstracts:
comunica@soc.unicen.edu.ar
Comisión Académica:
Paulina Alem (
FADECCOS)
Roberto Bulacio (
FADECCOS)
Guillermo Collado( FADECCOS)
Guillermo Mastrini (FADECCOS)
Nora Delgado (FADECCOS)
Lucrecia Reta (FADECCOS)
Comisión Organizadora
Mg. Mónica Cohendoz
mcohendo@soc.unicen.edu.ar
Mg. Analia Errobidart
aerrobid@soc.unicen.edu.ar
Dr. Roberto Bugallo
rbugallo@netverk.com.ar
Dra. Maria Teresa Sanseau
mtsanseau@speedy.com.ar
Lic. Maximiliano Perét
mperet@soc.unicen.edu.ar
Andrea Caballero
caballeroandre@gmail.com
Soledad Rolleri
solerolleri@fibertel.com.ar
Page 6
FICHA DE INCRIPCIÓN
EJE:
Título:
Modalidad de participación (Marque con una X):
Ponencia
poster
taller:
Autor(es):
Institución:
País:
Teléfono:
E-mail:
Resumen (
Máximo 50 líneas
):
Servicio Audiovisual* (Marque con una X)
Cañón:
Proyector de transparencias
Video
Proyector de diapositivas

Segunda circular - V ENCUENTRO ARGENTINO DE CARRERAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

2007-07-31T19:27:00.000-03:00

Segunda circular
V ENCUENTRO ARGENTINO DE CARRERAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

“Los talleres en comunicación: de la producción a formación.
Estado de las prácticas: balance y prospectiva”

10 al 12 de Octubre de 2007

Organiza:
Dpto. de Comunicación Social –Facultad de Ciencias Sociales – Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
FADECCOS –Federación Argentina de Carreras de Comunicación Social

Olavarría, Pcia. Buenos Aires Argentina – Octubre 2007

Auspicia:
Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social – FELAFACS
Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica

Aval:
Consejo Académico de la Facultad de Ciencias Sociales - UNICEN

Actividades paralelas:
Reunión de Directores/Coordinadores de Carreras
Asamblea Anual de FADECCOS - 10 de Octubre / 16 hs.
FORO de ESTUDIANTES DE COMUNICACION

Ejes Temáticos:

A.- Talleres de producción en Comunicación:
· Formación profesional versus formación comunicacional
· Estrategias pedagógicas
· Formación de recursos humanos para el desarrollo regional
· Articulación curricular

B.- Comunicación y educación
· Comunicación y procesos educativos
· Comunicación y educación popular
· Comunicación y TICS

C- Comunicación: escenarios, prácticas y sujetos:
I- Comunicación y espacio urbano
II- Consumos mediáticos
III- Dimensiones estéticas de la comunicación y la cultura
IV- Discursos, lenguajes, textos
V- Economía política de la comunicación
VI- Enfoques transdisciplinarios
VII- Estrategias de intervención social desde la comunicación
VIII- Gestión cultural y comunicación
IX- Comunicación y política
X- Comunicación, medios, tecnologías.
XI- Teorías y metodologías de la investigación en comunicación
XII- Comunicación y campos laborales
XIII- Comunicación y opinión pública
XIV- Comunicación institucional
XV- Comunicación popular y alternativa

Modos y Niveles de Participación

El V Encuentro Argentino de Carreras de Comunicación Social ofrece las siguientes modalidades de participación:

- Conferencias centrales
- Mesas de Trabajo, discusión y reflexión
- Exposición de Ponencias en las Mesas de Trabajo o Comisiones
- Paneles
- Posters

Los interesados en participar como Ponentes (ya sea en forma individual o conjunta) deberán completar la ficha de inscripción, indicar si participará en Mesa de Trabajo o Paneles, y enviarla vía e-mail junto al Abstract de la ponencia para su evaluación por parte de la Comisión Académica del Encuentro.. Hemos ampliado el plazo de recepción hasta el 20-08-07, Las aceptaciones de los trabajos serán comunicadas hasta el día 15-09-07. Los trabajos serán incluidos en el CD de las Memorias del Encuentro. Aquellos autores que no presenten su texto completo sólo figurarán con su abstract. Cada autor contará con un máximo de 15 minutos para exponer su trabajo en Comisión, y podrá disponer del auxilio de soporte multimedia, siempre y cuando notifique con anticipación su requerimiento (retroproyector, cañón, video, etc.).

Condiciones para la presentación de Ponencias

Abstract: Máximo 50 líneas - Times New Roman 12 puntos.
Deberá consignar: Título de la ponencia; eje temático en el que se inscribe y datos del autor/res: nombre y apellido, institución que representa, actividad (docencia, investigación, extensión).

Ponencia: El texto final de la ponencia deberá ser presentado en formato Microsoft Word ’97 o superior. Times New Roman 12 puntos, a interlineado doble con un máximo de 15 páginas, incluido la bibliografía, que se citará al final. En ambos casos (abstract y ponencia) el documento deberá ser enviado en formato RTF.

Condiciones para la presentación de Posters

Espacio sugerido para Tesistas e Investigadores cuyo trabajo de investigación aún en Curso todavía no ofrece resultados mínimos. Los posters se exhibirán durante el Encuentro.
Para facilitar su organización cada autor o equipo de investigación deberá enviar en la fecha prevista para la presentación de abstracs (01-08-07) los siguientes datos:
- Nombre y Apellido
- E-mail
- Institución a la que representan
- Título del Proyecto
- Tema
- Enfoques teóricos y metodológicos (máximo 20 palabras)

Esta información deberá presentarse en formato Microsoft Word 97. Times New Roman 12 puntos, interlineado doble. Formato RTF.
Para la presentación durante el Encuentro cada posters deberá realizarse en papel afiche o similar (1 o 2 con base rígida), con los siguientes contenidos:
- Autor
- Director
- Título del Proyecto
- Tema
- Objetivos
- Interrogantes de Investigación o Hipótesis
- Breve descripción de enfoques teórico y metodológicos

Aranceles
Participantes con Ponencias: $50
Estudiantes con Ponencias: $ 15
Docentes, investigadores, profesionales, público en general en calidad de asistentes: $25
Estudiantes: $10
Posters: $20

Informes :
Deptocom@soc.unicen.edu
fadeccos@hum.unrc.edu.ar

Recepción de abstracts:
comunica@soc.unicen.edu.ar

Comisión Académica:

Paulina Alem (FADECCOS)
Roberto Bulacio (FADECCOS)
Guillermo Collado( FADECCOS)
Guillermo Mastrini (FADECCOS)
Nora Delgado (FADECCOS)
Lucrecia Reta (FADECCOS)

Comisión Organizadora

Mg. Mónica Cohendoz
mcohendo@soc.unicen.edu.ar

Mg. Analia Errobidart
aerrobid@soc.unicen.edu.ar

Dr. Roberto Bugallo
rbugallo@netverk.com.ar

Dra. Maria Teresa Sanseau
mtsanseau@speedy.com.ar

Lic. Maximiliano Perét
mperet@soc.unicen.edu.ar

Andrea Caballero
caballeroandrea@gmail.com

Soledad Rolleri
solerolleri@fibertel.com.ar

Jorge Arabito: jarabito@gmail.com

2007-06-28T13:36:00.000-03:00

V ENCUENTRO ARGENTINO DE CARRERAS
DE COMUNICACIÓN SOCIAL

“Los talleres en comunicación: de la producción a formación.
Estado de las prácticas: balance y prospectiva”

10 al 12 de Octubre de 2007

Organiza:

Dpto. de Comunicación Social –Facultad de Ciencias Sociales – Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

FADECCOS –Federación Argentina de Carreras de Comunicación Social

Olavarría, Pcia. Buenos Aires Argentina – Octubre 2007

Auspicia:

Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social – FELAFACS

Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica

Aval:

Consejo Académico de la Facultad de Ciencias Sociales - UNICEN

Actividades paralelas:

Reunión de Directores/Coordinadores de Carreras

Asamblea Anual de FADECCOS - 10 de Octubre / 16 hs.

Fundamentación:

Los Encuentros Argentinos de Carreras de Comunicación Social se han constituido en un espacio de debate, de reflexión y de puesta en común de las problemáticas que afectan a nuestras carreras. El eje estructurante ha sido, por lo general, la formación de nuestros profesionales, las orientaciones curriculares y la calidad de la enseñanza, así como también y particularmente el papel de los egresados como agentes activos en la construcción de nuevas democracias, más justas y solidarias.

Este año consideramos importante poner énfasis en esa formación desde la perspectiva de los talleres de producción que constituyen un espacio clave para la formación profesional del comunicador social. Los talleres proponen la articulación entre teoría y prácticas de la comunicación e involucran a nuestros alumnos en la producción, experimentación y análisis de los distintos lenguajes mediáticos.

El perfil del periodista, del gestor en comunicación son aspectos de la formación en comunicación social que otras carreras consideran de modo parcial. El gran desafío es vincular las expectativas de nuestros alumnos acerca de las prácticas en los medios y las instituciones con una mirada integral de la comunicación que no fragmente las múltiples articulaciones.

Del mismo modo, nos interrogamos ¿en qué medida (con qué fines, metodologías, recursos, enfoques, teorías) logramos que los talleres de producción trasciendan las fronteras del aula para convertirse en prácticas comunicacionales al servicio de la sociedad en la que, pretendemos, se inserten nuestros graduados?

Como complementarios a este eje, proponemos, también incorporar otras temáticas que pretenden dar cuenta de enfoque actual de los problemas que emergen en el campo respecto a la creciente profundización del estudio de la Comunicación social, a la ampliación de sus alcances en vinculación a otras disciplinas de las ciencias sociales, al avance de las nuevas tecnologías y los debates que atraviesan cada uno de estas posibles áreas de formación curricular.

En este escenario, los profesionales de la Comunicación tenemos mucho para pensar, problematizar, decir y hacer. Desde la academia, la formación de nuestros graduados requiere más que nunca de una mirada compleja sobre la comunicación. Como comunidad científica, se nos hace indispensable repensar el proceso de institucionalización recorrido hasta hoy como forma de avizorar el futuro en vistas a esas transformaciones.

Objetivos:

El Vº Encuentro Argentino de Carreras de Comunicación Social tiene por objetivos:

- Conocer el desarrollo y estado actual de los talleres de producción en las Carreras de Comunicación Social

- Poner en común experiencias y prácticas en torno a los talleres de producción

- Evaluar la conveniencia de establecer líneas prioritarias de enseñanza para los talleres de producción

- Revalorizar, potenciar las interrelaciones entre teoría y práctica como modo de dinamizar y enriquecer la formación profesional;

- Analizar las conexiones Teoría – Práctica con una visión prospectiva sobre nuestros currículos.

- Reflexionar sobre las distintas concepciones de la enseñanza en los talleres: propósitos, medios, actores, recursos; demandas y necesidades de la sociedad.

- Conocer el estado de desarrollo curricular de las carreras de comunicación con relación a los debates, la investigación y la producción en el campo

- Establecer líneas de trabajo prioritarias para fortalecer la formación de recursos humanos

Ejes Temáticos:

A.- Talleres de producción en Comunicación:

· Formación profesional versus formación comunicacional

· Estrategias pedagógicas

· Formación de recursos humanos para el desarrollo regional

· Articulación curricular

B.- Comunicación y educación
· Comunicación y procesos educativos

· Comunicación y educación popular

· Comunicación y TICS

C- Comunicación: escenarios, prácticas y sujetos:

I- Comunicación y espacio urbano

II- Consumos mediáticos

III- Dimensiones estéticas de la comunicación y la cultura

IV- Discursos, lenguajes, textos

V- Economía política de la comunicación

VI- Enfoques transdisciplinarios

VII- Estrategias de intervención social desde la comunicación

VIII- Gestión cultural y comunicación

IX- Comunicación y política

X- Comunicación, medios, tecnologías.

XI- Teorías y metodologías de la investigación en comunicación

XII- Comunicación y campos laborales

XIII- Comunicación y opinión pública

XIV- Comunicación institucional

XV- Comunicación popular y alternativa

Modos y Niveles de Participación

El V Encuentro Argentino de Carreras de Comunicación Social ofrece las siguientes modalidades de participación:

- Conferencias centrales

- Mesas de Trabajo, discusión y reflexión

- Exposición de Ponencias en las Mesas de Trabajo o Comisiones

- Paneles

- Posters

Invitamos a los profesionales de la Comunicación, docentes, extensionistas, investigadores, becarios y tesistas, interesados en las problemáticas derivadas de la relación Docencia – Investigación – Extensión y su aporte a la formación profesional, a presentar sus ponencias en alguno de los ejes temáticos descriptos del V Encuentro Argentino de Carreras de Comunicación Social.

Los interesados en participar como Ponentes (ya sea en forma individual o conjunta) deberán completar la ficha de inscripción (disponible a partir de la segunda circular) e indicar si participará en Mesa de Trabajo o Paneles, y enviarla vía e-mail junto al Abstract de la ponencia, hasta el 01-08-07, para su evaluación por parte de la Comisión Académica del Encuentro. Las aceptaciones de los trabajos serán comunicadas hasta el día 20 de agosto. La fecha límite de recepción de la ponencia final será el 10-09-07. Los trabajos serán incluidos en el CD de las Memorias del Encuentro. Aquellos autores que no presenten su texto completo sólo figurarán con su abstract. Cada autor contará con un máximo de 15 minutos para exponer su trabajo en Comisión, y podrá disponer del auxilio de soporte multimedia, siempre y cuando notifique con anticipación su requerimiento (retroproyector, cañón, video, etc.).

Condiciones para la presentación de Ponencias

Abstract: Máximo 50 líneas - Times New Roman 12 puntos.

Deberá consignar: Título de la ponencia; eje temático en el que se inscribe y datos del autor/res: nombre y apellido, institución que representa, actividad (docencia, investigación, extensión).

Ponencia: El texto final de la ponencia deberá ser presentado en formato Microsoft Word ’97 o superior. Times New Roman 12 puntos, a interlineado doble con un máximo de 15 páginas, incluida la bibliografía, que se citará al final. En ambos casos (abstract y ponencia) el documento deberá ser enviado en formato RTF.

Condiciones para la presentación de Posters

Espacio sugerido para Tesistas e Investigadores cuyo trabajo de investigación aún en Curso todavía no ofrece resultados mínimos. Los posters se exhibirán durante el Encuentro.

Para facilitar su organización cada autor o equipo de investigación deberá enviar en la fecha prevista para la presentación de abstracs (01-08-07) los siguientes datos:

- Nombre y Apellido

- E-mail

- Institución a la que representan

- Título del Proyecto

- Tema

- Enfoques teóricos y metodológicos (máximo 20 palabras)

Esta información deberá presentarse en formato Microsoft Word 97. Times New Roman 12 puntos, interlineado doble. Formato RTF.

Para la presentación durante el Encuentro cada posters deberá realizarse en papel afiche o similar (1 o 2 con base rígida), con los siguientes contenidos:

- Autor

- Director

- Título del Proyecto

- Tema

- Objetivos

- Interrogantes de Investigación o Hipótesis

- Breve descripción de enfoques teórico y metodológicos

Aranceles

Participantes con Ponencias: $50

Estudiantes con Ponencias: $ 15

Docentes, investigadores, profesionales, público en general en calidad de asistentes: $25

Estudiantes: $10

Posters: $20

Informes :

Deptocom@soc.unicen.edu

fadeccos@hum.unrc.edu.ar

Recepción de abstracts: comunica@soc.unicen.edu.ar

Comisión Organizadora

Mg. Mónica Cohendoz: mcohendo@soc.unicen.edu.ar

Mg. Analia Errobidart: aerrobid@soc.unicen.edu.ar

Dr. Roberto Bugallo:rbugallo@netverk.com.ar

Dra. Maria Teresa Sanseau: mtsanseau@speedy.com.ar

Lic. Maximiliano Perét: mperet@soc.unicen.edu.ar

Andrea Caballero: caballeroandrea@gmail.com

Soledad Rolleri: solerolleri@fibertel.com.ar

Jorge Arabito: jarabito@gmail.com

2006-09-08T14:04:00.000-03:00

RESULTADO DE LAS ELECCIONES
DEPARTAMENTALES DE COMUNICACION

Resultado del desarrollo de las elecciones de los Claustros de Estudiantes, Graduados y Docentes para las Juntas Departamentales de nuestra Facultad:

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Claustro de Docentes: Titulares : Cohendoz, Mónica
Sanseau, M. Teresa
Bugallo, Roberto
Porta, Martín

Suplentes: Leiro, Cristina
Vulcano, José
Bornia, Nicanor
Zapico Castro, Ana

Claustro de Graduados: Titular: Balsa, Carina

Suplente: Agüero, Angel

Claustro de Estudiantes: Titulares: Garcia, Gustavo
Bucciarelli, Oscar
Salazar, Mayra

Suplentes: Echarri, Gisella
Caballero, Andrea
Restivo, Soledad

2006-09-08T14:01:00.000-03:00

ELECCIONES EN SOCIALES

Se han realizado las elecciones departamentales en la carrera de Comunicacion Social. Cuando nos comuniquen oficialmente los resultados, seran publicados aqui.

Minuta de Reunion de Junta del 25 de agosto de 2005

2005-08-31T13:15:00.000-03:00

En Olavarría, el 25 de agosto de 2005 a las 15 hs se llevó a cabo la reunión de Junta del Departamento de Comunicación Social.

Miembros presentes: Perez, Merlos, Basualdo, Arabito, Bornia, Boggi, Di Pino y González.

1) Dada la renuncia indeclinable presentada por la Profesora Donatella Castellani al cargo de Directora del Departamento de Comunicación de la FACSO, hemos procedido en la reunión de Junta Departamental del día de hoy elegir a nueva Directora. En votación llevada a cabo entre los miembros presentes de la Junta ha salido electa la Lic. Silvia Boggi. La votación puede resumirse de la siguiente manera: cuatro votos a favor emitidos por Perez, Merlos, Basualdo y Bornia y dos abstenciones sustentadas por Di Pino y González.

2) Seminarios: El Departamento de Comunicación ha recibido una nueva propuesta para cubrir los Seminarios de Contenido Variable para la carrera (Orientación Institucional) tal como lo estipula la curricula. Se trata de una propuesta titulada “Periodismo enREDado, ciberperiodismo para estudiantes de Comunicación Social” presentada por el Lic. Arabito que aborda la construcción de contenidos (en novedosos espacios de trabajo institucional como los portales de internet) en la vinculación que se da entre el periodismo y la tecnología digital. Esta Junta considera que la propuesta es beneficiosa para los estudiantes y sugiere que se ponga en marcha el mismo, otorgándole al Lic. Arabito una renta equivalente a un módulo JTP o bien que perciba pago por conferencia. Cabe aclarar que el Lic. Arabito cumpliría con la carga horaria estipulada para los Seminarios de Contenido Variable. Teniendo en cuenta que las cursadas se han visto retrasadas en su inicio por la situación de huelga universitaria, consideramos que es viable implementar la presente propuesta.

3) Se ha considerado la propuesta enviada por los Lic.Basualdo, Cohendoz, Peret y Magallanes denominada “Taller de discusión sobre el Trabajo Final de Integración”. Al respecto, esta Junta considera que si bien la propuesta resulta de relevancia e interés, la orientación en Comunicación Mediática de la Licenciatura no contempla en su plan de estudios la realización de Seminarios de Contenido Variable. Es por esta razón que de dictarse el seminario, debiera ser extracurricular y en este sentido se propone consultar a los docentes mencionados sobre la posibilidad de dictarlo como se describe antes y de modo ad honores dado que el departamento no cuenta con rentas extras.

4) se ha considerado la propuesta enviada por los Lic. Magallanes y Peret en relación a que los estudiantes de la Licenciatura puedan cursar como Seminario de Contenido Variable o como Materia Optativa la materia Tecnología I correspondiente a la carrera de Locutor Nacional. Al respecto, esta Junta aclara que tanto los Seminarios de Contenido Variables como las Materias Optativas deben cumplimentar con una carga horaria de 72 horas tal cual lo estipula el Plan de Estudios vigente de la carrera. Asimismo, comunica que la cantidad de horas estipuladas para cualquiera de los Talleres curriculares de la carrera es de 54 hs. Dado que la materia Tecnología I tiene una carga horaria inferior a lo estipulado por este plan de estudios (30 hs) no reúne los requisitos necesarios para constituirse como tal. No obstante, en el caso de existir interés en cursar la materia de referencia por parte de los estudiantes de la carrera de Comunicación Social, esta Junta considera positivamente esa posibilidad y arbitrará los medios ante las secretarías que correspondan a los efectos de otorgar un certificado de acreditación.

5) Se recibe invitación para participar durante los meses de Octubre y Noviembre, del diseño y dictado de Talleres en el marco del Proyecto: “Ciencias Sociales en Acción” (Instancias Local / Regional) organizado por el Departamento de Profesorado y la Secretaría de Extensión, Bienestar y Transferencia de la Facultad de Ciencias Sociales. Dichos talleres están destinados a alumnos que cursan el último año de Polimodal de Olavarría, localidades serranas y ciudades de influencia de la Facultad. Se circulariza invitación vía mail a los docentes de la carrera.

6) Se informa sobre la solicitud efectuada por la estudiante Picot quien solicita se le considere como materia optativa el seminario dictado por el Dr. Sarlingo “Salud, Medio ambiente y sociedad de Riesgo”. Se da curso a Secretaría académica al pedido de la estudiante.

7) Se acuerda en solicitar al Departamento de Alumnos que proceda a consultar al Departamento de comunicación antes de inscribir a los estudiantes de la carrera en las Materias Optativas /Seminarios de Contenido Variable estipuladas como obligatorios en el Plan de Estudios vigente. El objetivo es guiar en la elección a los estudiantes para evitar el cursado de asignaturas que no tengan afinidad con la Orientación optada.

8) Se lee carta enviada por la estudiante Paulina Hoffman quien solicita se inicie el trámite de inscripción de su TFI (Lic. en Comunicación Social orientación Mediática) y propone a la profesora Boggi como directora del mismo.

9) Se lee nota enviada por Laura Masson quien informa acerca del desarrollo del trabajo del tesista Leonardo Leone, quien hace más de un año no se comunica con su directora. Al respecto, Masson solicita conocer los pasos a seguir para resolver esta situación que le impide hacerse cargo de otros tesistas. En virtud de que el reglamento actual no contempla estos casos, se resuelve comunicarle al tesita Leone la situación (posible desvinculación directora/tesista) y luego comunicarle a la interesada su respuesta.

10) Licencias docentes: Se informa que en virtud de la licencia solicitada por el Dr. Cangi, se propone a la Profesora Paula Siganevich para cubrir la cátedra Taller de Diseño Gráfico durante el segundo cuatrimestre de 2005, como Profesora Adjunta TP 2 módulos. Basamos nuestra propuesta a la Secretaría Académica en el hecho de que la Profesora Siganevich se ha desempeñado anteriormente en esta Casa de Estudios como docente en la cátedra de referencia y además, en su vasta trayectoria y experiencia docente en el área. Debido a que de modo simultáneo a la reunión de Junta se desarrollaba la reunión de Consejo Académico de la FACSO, fuimos anoticiados en el momento de la negativa a esta propuesta de la Junta. Al mismo tiempo, el CA decidió (por sugerencia de la comisión de asuntos académicos) Asignar funciones a la actual auxiliar diplomada Natalia Schumacher como JTP con la supervisión del docente Nicanor Bornia (Titular del Área) y abrir un registro de aspirantes para el cargo de Auxiliar Diplomado. Esta Junta, ante la decisión tomada, se limita a proponer jurados para el concurso mencionado: Natalia Schumacher, Silvia Boggi, Leonardo Varela y Mónica Cohendoz (suplente). Asimismo, ante la solicitud de licencia presentada por la Profesora Cristina Lago para el segundo cuatrimestre del 2005 y dado que el Lic. Marcelo Oliván –integrante de la cátedra- a pesar de haberse desempeñado como Profesor Adjunto (por concurso) en una oportunidad anterior, no ha aceptado cubrir el cargo por cuestiones personales, solicitamos se llame a concurso para cubrir el cargo de Profesor Adjunto Interino TP 2 módulos para la cátedra Periodismo de Investigación, hasta el 31 de diciembre del corriente año. Se propone como jurados del concurso a: Nicanor Bornia, Diego Ibarra, María Rosa Gómez, Julio Menajovsky (suplente).

11) Reglamento TFI. Se acuerda en transcribir lo ya trabajado y circularizarlo por mail y organizar una reunión para su tratamiento para las distintas orientaciones invitando a los profesores Elizalde, Menajovsky, Merlos, Perez y Boggi y a los representantes estudiantiles.

La reunión finaliza a las 17:30 hs.

TESIS Y TRABAJOS FINALES DE CARRERA

2005-07-28T17:34:00.000-03:00

No son todas las que estan ni estan todas las que son...
---------------------------------------------------------------- ------
040, Af358,
AFFONSO, JOAQUIN C. El mensaje publicitario de las AFJP; objetivo y sentido en el contexto de la memoria social. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, T769,
TRAJTEMBERG, LILIANA, Crítica a la rutina de un programa del genero magazine. Olavarría, 1994.
Cantidad de ej: 5.
---------------------------------------------------------------- ------
040, M566-1,
MERLOS, MARISA ADRIANA, Futuro imperfecto; la construcción del imaginario de futuro en las revistas de divulgación científica. Olavarría, 1994.
\0CCantidad de ej: 4.
---------------------------------------------------------------- ------
040, R622,
RIVERO, ANDREA ALEJANDRA, Las nuevas tecnologías en los medios de comunicación; estudio de caso FM 107.1 MOEBIUS. Olavarría, 1995.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B872,
BROOK, GABRIELA E. Fomentismo y participación política en el partido de Olavarría. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 1.
--------------------------------------------------------------- ------
040, El44,
ELIZALDE, SILVIA LORENA, El joven bajo sospecha; subjetividades peligrosas, crisis y diferencia cultural en la ciudad de Olavarria. Olavarría, 1996.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, L431,
LAZCANO, CEFERINO DANIEL, Literatura de Olavarría; textos entre el campo y la ciudad. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, G643-1,
GONZALEZ, VALERIA SUSANA, El diario de Paran ;el diario de lucha, la empresa periodística. Olavarría, 1996.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Z25,
ZAMORA, PABLO, Una ventana en la noche;la discoteca como territorio comunicacional de un consumo cultural urbano. Olavarría, 1996.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, F388,
FERREYRA, MARIA LUISA, La escuela Normal de Olavarría; ensayo relativo a su insercion en el imaginario Olavarriense. Olavarría, 1994/96.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B674,
BOGGI, SIVIA M. Espejos astillados;la construcción de la identidad pentecostal en la ciudad de Olavarría. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, St816,
STEFANO, RAFAEL HUGO, Tiempos modernos:¨ la historia sin fin ? Olavarría, 1996.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Ar659,
ARABITO, JORGE, Un horizonte de antenas: el caso de la televisión en Olavarría. Olavarría, 1994.
Cantidad de ej: 3.
---------------------------------------------------------------- ------
040; ,
CASTELLANO, DONATELLA, Lengua, mente y discurso; aproximaciones críticas al estudio del lenguaje.
-- artículo perteneciente al libro cuya sign. se cita --
---------------------------------------------------------------- ------
040, V293,
VARELA, PEDRO NESTOR, La discriminación que sufren los ancianos en determinados medios radiofónicos. Olavarría, 1998.
Cantidad de ej: 3.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C824,
CORRAL, GUSTAVO DAMIAN, Desde la banca negada;la construcción del escenario electoral del '95, desde las columnas politicas de Octavio Fisner Oliva. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, W134,
WAGNER, MONICA ELISABET, Sobre guardapolvos blancos; desde lo cotidiano, las condiciones laborales docentes. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Sa186,
SALVO, HERNAN JAVIER, Apuntes de radio. Olavarría, 1995.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P659,
PINTOS, GUILLERMO ESTEBAN, El postmodernismo en el rock argentino;est‚tica y mensaje de los artistas de la d‚cada del ochenta. Olavarría, 1994.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Sa162,
SALDUONDO, JORGE, Estrategias de comunicación alternativas para la promoción de una experiencia pedagógico productiva. Olavarría, 1998.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Sch386,
SCHUCKY, MARINA ANDREA, El uso del registro fílmico como m‚todo de observación, en las situaciones de comunicación del niño sordo e hipoacúsico. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P438-1, ,
PEREZ, MARA, Comunicación-educación nuevas tecnologías en la escuela rural.
OLavarría, s.f.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, K89,
KRIVOCHEN, MARIA CECILIA. De sueños y realidades. Olavarría, 2004.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P438,
PEREZ, PATRICIA ANDREA, Las mujeres en el contexto de las políticas sociales;las paradojas del plan vida en Olavarría. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, D547,
DI CLEMENTE, CARINA ELVIRA, Barrio Fonavi "Amparo Castro"; una identidad estigmatizada. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 3.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Sch386-1,
¿????????
Un mundo silencioso. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, G633,
GOMEZ, SANDRA PALMIRA, El nuevo milenio con otra perspectiva;hospital Coronel Olavarria, area materno infantil. Olavarría, S.f.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, So715,
SOSA, ROSANA E. Barajar y dar de nuevo; el desafío para la ciudad del trabajo, en tiempos de despidos, flexibilización y desempleo. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, So715-1,
SOSA, MONICA, Los dibujos animados de y en la T.V.;aproximaciones a un discurso encr tico. Olavarría, 1997.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
\0C 040, An834,
ANTISTA, CLAUDIO, 73/83 de democracia a democracia;la publicidad entre 1973 y 1983. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B595,
BILBAO, MARIA CRISTINA, El silencio de la opninión;la mediatización de un "hiper" debate. Olavarría,
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, F363,
FERNANDEZ, OSVALDO ROBERTO, Los demonios de Perón. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, R627,
RIZZO, MARIA DE LOS ANGELES, Revistas femeninas:Antifeministas? Olavarría, 2000.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C118,
CACERES, SILVIA ALEJANDRA, El control de los cuerpos y de los discursos en el pre-escolar y en la E.G.B.;semejanzas y diferencias. Olavarría, 1998.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B895,
BRUNAND, CARLOS O Zona educativa;una revista oficial como material did ctico. La agenda tem tica y el rol político. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B895-1,
BRUNAND, CARLOS O. Zona educativa;una revista oficial como material didactico. La agenda tem tica y el rol político;anexos. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, L367,
LAUCIRICA, JORGE OSCAR, Los ojos de su madre;la im gen de argentina y los argentinos en la prensa de España. Olavarría, S. f.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
\0C 040, Sa194,
SANAUJA, SONIA, Juego de m scaras y gestos;la performance... Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Ol48,
OLIVAN, MARCELO, Informe y reflexión teórica sobre pasantía laboral. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B242, 1,
BARZE, ANDREA FABIANA, Las construcciones sociales en la escuela;creces interactivos. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B242, 2,
BARZE, ANDREA FABIANA, Las construcciones sociales en la escuela;creces interactivos. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P521,
PEZZALI, MARIA GENOVEVA, Fuera de foco;un estudio semiótico de 25 im genes periodísticas. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
------------------------------------------------------------- ---------
040, P521-1,
PEZZALI, MARIA MAGDALENA, Fuera de foco;anexo.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, G818,
GREGORIO, GUILLERMO A. WWW.Conexión internet;una perspectiva desde el diario La Nación, argentina 1994-1997. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P839,
PORTA, MARTIN EMILIO, Esto es la vida real, ... no una telenovela; un estudio de caso sobre las producciones de ficción seriada: las telenovelas de Enrique Torres en la Argentina de la d‚cada de los
'90. Olavarría, 2000.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, F363,
FERNANDEZ, MARIA BELEN, La mejor y la maldita;la policía bonaerense como eje del gobierno provincial en la prensa argentina. Olavarría, 2000.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, V469,
VENTURA, KARINA ALEJANDRA, Transformación en la concepción del trabajo. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, L366,
LAUCIRICA, JORGE O. Responsabilidad social corporativa: un nuevo paradigma de negocios en la economía global. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C355,
CASTRO, MARIA FERNANDA, La plaza central; im genes de un espacio urbano. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
\0C 040, P438,
PEREZ, NATALIA, Cultura organizacional de una asociación gremial.-. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
040, Az283,
AGUERO, ANGEL ALBERTO, El deporte en cuerpo y alma; los juegos olímpicos. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C385,
CAYSSIALS, MARCELO, Desde los m rgenes:música, juventud y consumo;comunicar lo alternativo, jóvenes y cultura subalterna. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, M631,
MIELGO, HOSSANNA Y. Rol de los medios nacionales en la definición de un nuevo orden internacional; tratamiento periodístico del conflicto de los Balcanes. Olavarría, 1999.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C355,
CASTROVINCI, GABRIELA. Invasión celular; el caso de la telefonía celular en la ciudad de Olavarría (Prov. de Buenos Aires). Olavarría, 2000.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B327,
BASUALDO, MARIA DE LAS MERCEDES. Susurros de mi piel. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, R627,
RIZZARDI, VERONICA. Crisis de representación política. Lo emergente: personalización del poder. An lisis del caso: Julio Jos‚ Zanatelli Tandil. Olavarría, 2001.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, B114,
BABI, MAGDALENA C. Lo que nadie quiere ver. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, It91,
ITURBE, JOSE ADRIAN. Exploración de graffiti en Olavarría. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, M431,
MATHIEU, MARIA GLADYS. Atravesando la pantalla; la construcción ficcional de la realidad. Un estudio de caso sobre la filmografía de Palito Ortega. Olavarría, 1998.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, M382,
MARTIN, MARCELA. Del emprendimiento familiar al gerenciamiento profesional. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, R833,
ROSSI, PATRICIA VERONICA. Diagnóstico del desarrollo productiv de Tierra del Fuego; una experiencia de participación y comunicación. Olavarría, s.f.
Cantidad de ej: 2.
---------------------------------------------------------------- ------
\0C 040, D615,
DI TARANTO, SILVINA. El residuo no es basura; an lisis de la problem tica de los residuos sólidos urbanos en la ciudad de Olavarría. Propuesta comunicacional. Olavarría, 2002.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, S782,
STALLDECKER, CLAUDIA. Voces en tiempos de crisis; el espacio redial como mbito de resolución de determinados conflictos. Olavarría, 2003.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, C748,
CONFORTI, MARIA EUGENIA. ¨Reforma la Reforma educativa?. Las instituciones educativas desde un estudio de caso: E.E.M.N§ 2 "Jos‚ M. Paz". Sierras Bayas. Olavarría, 2003.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, S586,
SILVA, ANA, Para mirarte mejor, representaciones de la política en la fotografía de prensa. Olavarría, 2003.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, P437,
PERET, MAXIMILIANO ANDRES. La comunicación en el nuevo siglo, la inserción de Internet. El Chat, una nueva comunicación interpersonal. Olavarría, 2003.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------
040, H838,
HOUGH, MARIA JULIETA. De los vecinos me guarde Dios... un an lisis de las publicaciones de La Nación acerca de la campaña presidencial brasileña en 1998. Olavarría, 2003.
Cantidad de ej: 1.
---------------------------------------------------------------- ------

DEBATE EN SOCIALES

2005-05-09T17:33:00.000-03:00

Amplio debate en Sociales por un plan que podría influir en la calidad académica

Nota de "El Popular del 08/05/05

Profesores que se oponen a la actual gestión en la Facultad de Ciencias Sociales rechazan un plan de estudios presentado por el oficialismo. Se produjo un durísimo debate en dos asambleas con participación de docentes, no docentes, graduados y estudiantes. Y denuncian un posible vaciamiento académico e ideológico.

Docentes opositores a la gestión cuestionan públicamente la propuesta institucional

La presentación, por parte del actual gobierno universitario, de un proyecto que implicaría un profundo cambio en la Facultad de Ciencias Sociales (Facso) generó un debate que trascendió los pasillos universitarios, enfrentó públicamente antiguas posiciones y terminó en dos asambleas sumamente convocantes de alumnos y docentes que debatieron durante largas horas qué es la calidad académica, cómo mejorarla y qué cambios son imprescindibles en la Facultad para que ésta no termine cerrando sus puertas.

La propuesta oficial, difundida por escrito previamente a alumnos y docentes para ser tratada en una de las reuniones de Consejo Académico (órgano que gobierna la Facultad), promueve básicamente una notable reducción de docentes que no residen en Olavarría pero que son justamente quienes cuentan con mayor jerarquía académica. Además, se deja constancia de que éstos serían reemplazados por docentes radicados en algunas de las sedes de la Unicén, lo cual incluye Tandil y Azul, y de este modo igualmente serían "viajeros". También pretende que "las problemáticas sociales de investigación podrán ser abordadas por profesionales locales formados" pero a la vez "se contará con docentes externos que por su capacidad, formación y trayectoria realicen valiosos aportes a las funciones de docencia, investigación y extensión de la Facso". No se deja constancia en el proyecto original sobre quiénes serán reemplazados ni por quiénes, mientras que no se deja claro tampoco por qué convocar a docentes externos cuando hoy por hoy la Facultad ya los cuenta entre su planta estable.

Estos puntos fueron el disparador de un amplio debate que se visualizó en dos asambleas históricas para la facultad de Ciencias Sociales: por primera vez en 17 años de presencia local, unas 200 personas entre alumnos, graduados, docentes y no docentes asistieron a una profunda y ardua discusión sobre cómo deberían ser los cambios en la Facultad para obtener beneficios para todos sus actores.

En diálogo con EL POPULAR, los profesores opositores a la actual conducción política Nicanor Bornia, Leonardo Varela, Alicia Villafañe, Donatella Castellani, Roberto Bugallo, Silvia Boggi y Silvia Attadeo explicaron que la base de la reforma "supuestamente de mejoramiento académico supone una reducción del 70% de la planta de docentes viajeros", o sea que llegan a dar clases desde Buenos Aires. "Nosotros rechazamos terminantemente que haya una puja entre locales y viajeros porque la Facultad fue construida por docente locales y viajeros", expresó el docente de Sociosemiótica Leonardo Varela.

"Creemos que efectivamente hay que hacer un plan que permita mejorar esa calidad en Ciencias Sociales pero esto no sólo que no mejora sino que devalúa y degrada la calidad académica, y hay intereses de otra naturaleza que tiene que ver con cuestiones de control político que impulsan este proyecto", aseguraron.

Lo que reclaman los docentes, en cambio, son "concursos inmediatos, para todos los docentes, que se implemente la maestría en Ciencias Sociales que elaboraron los departamentos de Comunicación y Antropología, que haya un sistema de becas para posgraduados, mayor cantidad de becas para estudiantes y que se democratice verdaderamente la Facultad".

Menor valor académico

¿Por qué los docentes aseguran que se degradará la oferta académica, cuestión que influirá tanto en los actuales como en los potenciales alumnos que llegarían a Olavarría? Donatella Castellani está de acuerdo con fomentar la docencia de graduados locales, pero "quienes hoy gobiernan perdieron todo este tiempo (8 años) en no hacer nada para ayudar a la formación académica de nuestros graduados locales: no les permitieron concursar por cargos de profesores, a los ayudantes diplomados no les abrieron concursos para ser Jefe de Trabajos Prácticos (JTP), y no hubo ayuda para posgraduaciones. La reacción de los propios docentes olavarrienses ha sido de una enorme dignidad y este movimiento cuenta con adhesiones de locales, porque no se pudo crear un enfrentamiento entre locales y docentes de afuera, porque la comunidad local está lo suficientemente crecidita y despierta para no caer en la trampa".

Pero hay otra cuestión: "parece una mirada muy miope esto de decir que va a haber ahorro: pagaremos menos sueldo, menos antigüedad, no pagamos viaje ni estadía y con eso podemos mejorar. Porque ésa es una lógica que no sirve para la creación de conocimiento científico y es la misma que fue empleada por empresas para achicar la cantidad empleados y desmantelaron todo", sentenció la titular de Lingüística y Semiótica de la Imagen y directora del grupo de Investigación de Sociales.

"Creemos que es necesario un proyecto de crecimiento de la Facultad que no pase por cortar un pedazo para echar a muchos y mejorar a unos pocos. Eso no funciona".

Los docentes desconocen qué profesores serían desplazados por el actual gobierno universitario, pero sí saben cuántos. Según la difusión del proyecto, en el año 2006 habría 10 bajas; en el año 2007, 7; y en 2008, otras 7. También conocen los montos que se ahorrarían, por lo cual no es tan difícil deducir quiénes se van y quiénes se quedan.

"Nosotros lo que podemos decir es que hay docentes locales que estarían en condiciones de concursar para poder progresar en lo que es el mundo académico, pero que no tienen oportunidad", define Alicia Villafañe.

Por concurso

Es por eso que el docente y abogado Roberto Bugallo insiste con la necesidad de concursos. Muchos docentes tienen sus concursos vencidos y quieren renovarlos, porque además el hecho de convertirse en docente ordinario les da el derecho de votar las decisiones de la Facultad. Lo que cuestionan es que, justamente, no surgen concursos ordinarios en Ciencias Sociales y esto significa "discriminación en dos aspectos: porque la conducción de una universidad debe tener una base democrática. Eso no sucede con profesores que son interinos (no ordinarios), y en nuestro Departamento el 80% son interinos, es decir que ni pueden elegirse ni ser elegidos. El segundo punto es que, al no existir la titularidad y ser todos interinos, estamos manejándonos con una Facultad de segunda".

Los docentes de Comunicación Social y Antropología no saben si esta misma situación se repite con aquellos de Arqueología o los Profesorados, ya que "hemos pedido infinidad de veces que nos faciliten datos sobre cuántos docentes en la Facultad son ordinarios, interinos, cómo están distribuidos, cuántos concursaron, pero lo tienen vencido y no podemos obtener esos datos", denunciaron. "Hay Departamentos que han sido favorecidos con estrategias de concursos que les permiten acceder a derechos políticos y otros que fuimos mutilados en nuestros derechos políticos", asevera el profesor Leonardo Varela.

Saben, esto sí, por datos mostrados por la actual conducción de Facso, de la cantidad de docentes por alumnos que existen en la Facultad. "En las materias de 1º año, en Comunicación social, que es la carrera más numerosa, hay un docente auxiliar cada 34 alumnos; en la carrera de Arqueología hay uno cada seis, lo cual representa una iniquidad para el docente como para el alumno", opina Castellani, ya que "hay recargo de trabajo para los docentes y de eficiencia de calidad educativa para los alumnos".

A esto hay que agregar la falta de infraestructura en cátedras de fotografía, video o radio, que hacen que en la materia de Fotografía, por ejemplo, y a casi dos décadas de vida en la ciudad, los alumnos no puedan acceder a una cámara de fotos real y deban hacer sus prácticas con una caja de cartón. Un dato que pertenecería a otra época. "Estamos desprovistos de equipamiento. ¿Cómo se puede hablar de calidad académica cuando los alumnos no se pueden formar con los medios concretos?", enfatizaron tras varios reclamos formales.

Para el docente e investigador Leonardo Varela es necesario aclarar que "la Facultad es de Olavarría, por lo tanto es un ataque a la calidad académica de una facultad que es de acá. Además, como ya se dijo: 'la endogamia da hijos bobos' y de alguna manera cuando lo político se disfraza de académico, se terminan destruyendo facultades".

Es que lo que los docentes plantean va mucho más allá de sus puestos de trabajo: se trata de la posibilidad concreta de que se caigan también proyectos de investigación y que se desmejore la enseñanza en una facultad pública.

El Popular SAIC Todos los derechos reservados (c) 2005

SOCIALES BUSCA SU CAMINO

2005-05-09T17:29:00.000-03:00

Luego de la Segunda Jornada de Información y Debate, continúa la discusión en la Facultad de Ciencias Sociales, buscando definir el proyecto que guiará el proceso de cambio hacia una mejor gestión Académica.

El jueves 5 de mayo, y con la asistencia de más de dos centenares de integrantes de los diversos claustros que conforman el sector -Estudiantes, autoridades, estudiantes, graduados, no docentes-, se continúo la discusión acerca de los aportes contenidos en los documentos que diversos sectores aportaron al debate.

Luego de mas de tres horas de acalorado intercambio de opiniones, en las cuales se expusieron los diversos puntos de vista acerca del destino que debe encontrar la Facultad de Sociales, expresándose las profundas divergencias –en algunos casos irreductibles- que existen en cuanto a los modos y objetivos tendientes a este fin, se aprobó la conformación de una comisión formada por los diversos departamentos y el Consejo Académico que rige a la Facultad, que analizará las diversas propuestas intentando producir un documento de síntesis que sirva para continuar el debate.

El debate comenzó ante la propuesta presentada por las autoridades de la Facultad tiempo atrás, de un “Plan de Mejoramiento Académico”, que encontró una fuerte resistencia por parte de un importante sector de la Facultad, que entendía que de ser aprobado ese documento impediría no solo la democracia en el Claustro, sino que además alejaría a los mejores docentes e investigadores de la Casa de Altos Estudios.

Este plan fue presentado en la última reunión de Consejo Académico, oportunidad en la cual se decidió realizar una Jornada de debate el jueves 21 de abril, en la que se presentaron varios documentos provenientes de las agrupaciones estudiantiles y docentes, agrupadas en dos posiciones.

En esta página pueden descargarse algunos de los documentos para el debate, así como aportar nuevos puntos de vista para el debate: www.olavarria.com/universitarios

Reunión de Junta departamental del 24 de septiembre de 2004

2004-09-28T16:06:00.000-03:00

Reunión de Junta departamental del 24 de septiembre de 2004

Presentes: Merlos, Boggi, Castellani, Pérez, Arabito, Bustingorry, Pose, Di Pino.

1) Se presenta el estado de situación del Nuevo Plan de Estudios entre las que se informa que el Departamento de Profesorado terminará a la brevedad con su propuesta sobre la carrera de Comunicación y Procesos Educativos. Se avala por mayoría (todos los presentes menos el representante estudiantil de la agrupación Franja Morada, Sergio Di Pino) la presentación de la propuesta del nuevo plan para el próximo Consejo Académico del 30 de septiembre. Por otro lado, el representante de la Agrupación Franja Morada manifiesta el interés en presentar ante el próximo CA la propuesta de realización de un diagnóstico.

2) Se acepta que la Dra. Coria dirija la tesis para la obtención del título de grado Lic. en Comunicación Social con Orientación Mediática de la estudiante María Virginia Greco.

3) Se acuerda conformar una comisión para rever el actual reglamento de Tesis a los efectos de ver la posibilidad de incluir la figura de Consultor. La misma quedó conformada por: Merlos, Bustingorry, Di Pino y Pose.

4) Situación del Taller de Planificación de la Comunicación. Se llamó a concurso en dos oportunidades: en la primera el mismo quedó desierto y en el segundo llamado la aspirante no se presentó. Por lo tanto, ante la necesidad planteada por lo representantes estudiantiles de no perder la cursada, esta Junta sugiere:
a) proponer el nombramiento de la Lic. Umpiérrez que por única vez mediante extensión de funciones -a sabiendas de que este no es el proceso adecuado- y en virtud de su vinculación con el área, se haga cargo como Adjunta Interina a término de la materia Taller de Planificación de la Comunicación para el dictado intensivo de la misma.
En caso de que la docente no aceptare la propuesta, esta junta sugiere
b) que en el año 2005, se efectúe un dictado en forma excepcional de la materia durante el primer cuatrimestre a cargo de su titular, Lic. Baccín y se reitere el dictado de la materia en el cuatrimestre que corresponde (segundo)

5) Se acuerda en solicitar al Consejo Académico fondos para utilizarlos en los insumos que demanda el departamento y una computadora para los mismo fines.

6) El Lic. Arabito informa sobre la realización de las VIII Jornadas Nacionales de Investigadores en Comunicación llevadas a cabo en la ciudad de La Plata. Expresa que la próximas serán en Villa María (Córdoba) y se acuerda en emprender acciones para que la mayor cantidad de estudiantes puedan asistir en el año 2005.

Siendo las 12 h se da por finalizada la reunión.

PROPUESTA PLAN DEFINITIVO - SET 22

2004-09-22T16:20:00.000-03:00

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y CONSTITUCIÓN DE CARRERAS NUEVAS

2004

INDICE

FUNDAMENTOS............................................................................................ 2

DIAGNÓSTICO...............................................................................................4

LA PROPUESTA ............................................................................................8

PERFIL DE LOS EGRESADOS.................................................................. 12

CURRICULA – LICENCIATURA .................................................................14

CURRICULA – TECNICATURAS................................................................ 19

CORRELATIVIDADES..................................................................................24

CONTENIDOS MÍNIMOS..............................................................................34

EJEMPLOS RECORRIDOS CURRICULARES............................................38

NECESIDADES PRESUPUESTARIAS....................................................... 45

FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA

Porqué cambiar el Plan

El panorama actual de las actividades sociales relacionadas con la Comunicación viene mostrando una ampliación, diversificación y especificación del campo, tanto en relación a los saberes producidos y manejados en ellas como a las prácticas profesionales implementadas por los egresados en numerosos sectores de la organización social.

Frente a esta situación, las antiguas Carreras de Comunicación Social, nacidas cuando la Comunicación apenas empezaba a reconocerse como una disciplina que debía ser encarada por los estudios universitarios, están hoy frente al desafío de responder a las rápidas transformaciones de la vida social y a los requerimientos que ellas producen, brindando respuestas del más alto nivel, sustentadas tanto por conocimientos científicos básicos como por saberes especializados en campos particulares.

En nuestro caso particular la Junta Departamental de Comunicación Social ha venido escuchando desde muchos lugares de nuestra Facultad - autoridades, estudiantes, graduados y docentes – sugerencias acerca de la necesidad de que se abordara una revisión del actual Plan de la Carrera en vistas a la posibilidad de mejorarlo y actualizarlo. A esos reclamos se suma la propia convicción acerca de la conveniencia de cambios profundos, que la Junta fue asentando sobre la cotidiana experiencia de gestión, que la fue enfrentando con numerosas deficiencias del Plan actual, tanto en su orientación general como en la articulación de los contenidos de ciclos y materias y, más aún, en la necesaria vinculación con problemáticas sociales concretas de la comunidad en la que la Facultad está inserta.

Por todos esos motivos, desde el año pasado la Dirección del Departamento, con la colaboración de varios docentes y estudiantes, se abocó simultáneamente a la elaboración de un diagnóstico sobre el Plan en vigencia y al análisis de los Planes de Estudio de las principales Universidades del país y del exterior, para registrar las tendencias más actualizadas en el campo de la Comunicación.

Como resultado de ese proceso, el Departamento de Comunicación Social ha confirmado la necesidad de actualizar y diversificar su oferta en función de proveer a la formación de científicos sociales que puedan ser investigadores, docentes y profesionales altamente capacitados en cada una de las áreas de los saberes y prácticas relacionadas con la Comunicación, teniendo clara una triple necesidad para los contenidos de las Carreras propuestas:

· que no sean tan amplios y diversificados como para resultar superficiales e inespecíficos,
· que no se limiten a ser entrenamientos en técnicas particulares sin la base científica teórica necesaria para un conocimiento crítico, propio de la formación universitaria,
· que contemplen la necesaria aplicación a problemáticas concretas del orden de lo social.

DIAGNÓSTICO DEL PLAN ACTUAL

a) La falta de inserción en las diversas esferas de la práctica social

La Carrera de Comunicación Social en su estado actual brinda una formación excesivamente volcada hacia lo teórico que no enfrenta a los estudiantes con la necesidad de encarar -como parte de su entrenamiento- la aplicación de los saberes que van adquiriendo a diversas esferas de la concreta realidad social. Al haberse eliminado tanto el sistema de pasantías como el de créditos, que, aún con sus deficiencias, significaban una salida del estudiante hacia el entrenamiento en abordar prácticas y problemáticas propias de la comunidad en la que la Facultad está inserta, la Carrera se volvió un ejercicio académico que permanece intramuros. De esta manera, solo con posterioridad a su graduación, los estudiantes toman contacto con el quehacer profesional para el que deben estar formados.
Además de las dificultades que esto genera para la inserción personal del egresado en el campo laboral, hay que señalar aquí una deficiencia aún más grave: la Universidad pública debe tener como una de sus metas principales el estudio y la propuesta de soluciones de los problemas nacionales en todas las áreas. Esto es lo que sustenta su existencia y mantenimiento a cargo de la nación y hace que la Universidad no sea un área de interés meramente sectorial, que beneficia únicamente al sector que puede acceder a ella -en la Argentina, lamentablemente, solo una porción privilegiada de la población- sino una institución fundamental para aportar al desarrollo del país y al mejoramiento de la situación de todo el pueblo que la sostiene.
Al respecto, es importante destacar que el aporte de la Universidad a los problemas sociales no debe confundirse con un simple asistencialismo, sino que debe ser realizado desde lo específico, aplicando en todas las áreas los conocimientos que ella debe generar en el más alto grado de excelencia. Para ello, la formación de los estudiantes de Comunicación Social debe contemplar imprescindiblemente dos vertientes de pareja importancia: la adquisición y elaboración de conocimientos teóricos actualizados tanto en lo general como en lo específico y la práctica en su aplicación a esferas concretas de la realidad social.

b) La inespecificidad

Analizando el estado actual de nuestra Carrera, se puede decir que sus tres Orientaciones ya no cumplen el cometido de dar respuesta a la triple necesidad planteada más arriba. Aún sin entrar en un análisis pormenorizado baste decir que, por un lado, la Investigación no es un campo específico de saberes sino una modalidad necesaria para la producción de conocimiento en cualquier campo y, por eso mismo, un aspecto imprescindible de los estudios universitarios. Por otra parte, las otras dos Orientaciones no tienen recorridos lo suficientemente diferenciados, y ofrecen, en el caso de Mediática, especificidades aún demasiado amplias para poder ser aprehendidas en el espacio que actualmente le dedica la Curricula, mientras, en el caso de Institucional, carece de los suficientes contenidos específicos como para constituirse en una especialización fundada.

Algunos ejemplos

Si tomamos como ejemplo los actuales Talleres de Audiovisuales I y II, Radio y Fotografía nos encontramos con que éstos deben mezclar necesariamente -dada su extensión temporal- los saberes teóricos y prácticos acerca de cada uno de estos lenguajes y prácticas sin lograr una eficiente capacitación para la utilización concreta de estos dispositivos técnicos, necesaria para los egresados que se dediquen a esa especialidad. Por otra parte, para algunas orientaciones, los saberes técnicos que se intenta producir son excesivos, dado que los egresados no se dedicarán a ellos en su práctica profesional. Por eso es necesario brindar, por un lado, un nivel de formación general acerca de las especificidades teóricas y prácticas de cada uno de estos lenguajes, necesaria para cualquiera de las Carreras en Comunicación, dado que todo profesional de la Comunicación debe tener un conocimiento básico de estos dispositivos para poder desarrollar eficientemente un trabajo de producción, análisis, gestión o programación. De esta manera las Orientaciones (ahora Carreras) que así lo requieren tendrán, por otro lado, la posibilidad de contar con Talleres específicos que podrán ahondar en una más adecuada formación técnica, destinando todo el tiempo a la práctica de la producción.

Si tomamos otro ejemplo, vemos que el actual Taller de Diseño Gráfico es un espacio demasiado breve para constituirse en el aprendizaje de una práctica profesional altamente especializada (la del diseñador), que se enseña más detalladamente en las Academias y Escuelas correspondientes o en las Facultades de Arquitectura. Para los profesionales de la Comunicación, en cualquiera de sus orientaciones, es en cambio necesaria una reflexión teórica sobre la imagen, que hoy ha cobrado una importancia inédita en todo tipo de comunicación, además de convertirse también, a través del diseño, en un factor económico de peso en la industria contemporánea. Dada la importancia de la visibilidad en la sociedad actual, la materia debe contemplar también las vinculaciones que los usos de la imagen tienen con los distintos campos profesionales, provistos por todas las Carreras, refiriendo a sus funciones políticas, económicas y sociales.

El Taller de Periodismo Gráfico, por otra parte, en su actual extensión cuatrimestral, es también absolutamente insuficiente para formar en el análisis de los diferentes tipos de comunicación que se realizan tanto en un diario como en la esfera de las instituciones y empresas y, más aún, para lograr el entrenamiento para llevarlos a cabo con solvencia, en particular si tomamos en cuenta las reconocidas dificultades que hoy muestran los estudiantes en el campo de la escritura. Por eso conviene dividir y ampliar el campo dejando, por un lado, las especificidades imprescindibles para un periodista y agregando un Taller específico de Redacción Institucional.

Si por otra parte analizamos lo que hace a la esfera de la Comunicación relacionada con las instituciones, las deficiencias del Plan actual son aún más notorias. Es totalmente ilusoria la pretensión de abordar un campo tan amplio con solo tres materias específicas -Comunicación Institucional, Taller de Comunicación Institucional y Taller de Planificación de la Comunicación- , en particular dado que los contenidos de dos de ellas son los mismos y sólo se diferencian por el enfoque más teórico o más práctico de cada una. También es difícil de sostener la posibilidad de abordar esos contenidos sin basarse en una previa teoría de las instituciones (Análisis Institucional). Aún así, la esfera de lo público y lo privado, aún con muchos puntos en común, reconoce aquí especificidades – como la Comunicación Política o la Promoción Comunitaria, por un lado, y el Marketing y la Publicidad, por otro - que justifican abordarlas con contenidos diversificados.

c) Los defectos de articulación

La casi absoluta ausencia de correlatividades del actual Plan de Estudios conspira contra el mantenimiento de un orden lógico entre los contenidos de la enseñanza al permitir cursar materias que necesitarían apoyarse sobre la cursada previa de otras que les dieran la información y las herramientas teóricas básicas sobre las que apoyar los conocimientos específicos.
Esta aparente flexibilidad redunda en la práctica en uno de los principales motivos de fracaso, dado que los estudiantes se inscriben inadvertidamente para cursar materias - guiados exclusivamente por conveniencias de horarios u otras pautas absolutamente secundarias – y descubren tardíamente que los contenidos que en ellas se imparten no condicen con el nivel de formación alcanzado en ese momento de sus carreras.
Esta dificultad, resentida y manifestada por muchos profesores, enfrenta a los docentes con la disyuntiva de bajar el nivel de lo enseñado para hacerlo accesible a la mayoría o resignarse a trabajar solo con la porción de la clase que está más adelantada, dejando relegada a gran parte de los alumnos, que quedan así excluidos de la posibilidad de participar.
En el presente solo la buena voluntad del Departamento de Alumnos, que a menudo asume de hecho la función de Consejero de Estudios, guía a los alumnos en el momento de su inscripción en las materias. Por eso es necesario que sea el propio Plan de Estudios que diseñe un recorrido curricular que, sin ser rígido, permita construir el conocimiento ordenada y sólidamente.

Conclusiones

Como resultado de un análisis exhaustivo del que aquí damos meramente algunos ejemplos surge claramente la inadecuación del actual Plan de Estudios para formar egresados que, tanto en el campo de la labor profesional como en el de los desarrollos académicos, puedan cumplir con los objetivos que expusimos más arriba: tener una fuerte base de formación teórica general en Ciencias Sociales y, al mismo tiempo, la suficiente especialización como para abordar con solidez las prácticas y la creación de conocimiento nuevo en áreas específicas y su aplicación a concretas problemáticas sociales.

LA PROPUESTA

LOS CRITERIOS

En la elaboración de esta propuesta se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

1. Que los contenidos de la currícula tuvieran en todos los casos el más alto grado de excelencia académica en relación al título que cada recorrido curricular otorga.
2. Que el perfil de los egresados los habilite para las necesidades sociales y laborales de la realidad argentina dentro de un mundo cambiante.
3. Que un recorrido curricular ordenado evite lo más posible los fracasos y ayude a contener la deserción.
4. Que el tiempo necesario hasta el egreso de las Licenciaturas no sea superior a los 4 años y medio/cinco años, teniendo en cuenta que el título de grado es solo la primera etapa de lo que hoy se considera una formación académica.
5. Que la elaboración de la Tesis, en los títulos que lo requieren, sea parte integrada a la última etapa del recorrido curricular y no constituya un largo tiempo añadido a los años de la cursada.
6. Que la actual planta docente no se vea perjudicada en ningún caso por la reforma, dado que los docentes cuyas materias caducan en el nuevo Plan tienen en todos los casos opciones de hacerse cargo de las materia nuevas, por lo menos hasta tanto el necesario y ya demasiado postergado llamado a Concursos legitime en forma definitiva todos los cargos docentes.

LA INNOVACIONES

Basado en el Diagnóstico expuesto más arriba y teniendo en cuenta los criterios mencionados, el Departamento de Comunicación Social ha visto la necesidad de proponer un nuevo Plan de Estudios que contempla dos innovaciones principales:

1) DIFERENCIAR AL MENOS CUATRO CAMPOS ESPECÍFICOS QUE EN LA ACTUALIDAD RESALTAN COMO ESFERAS PRINCIPALES EN LAS QUE SE APLICAN LOS SABERES PROPIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL, sin perjuicio de que en el futuro, puedan añadirse otros campos y otras especificidades:

· el periodismo, que es la esfera de más larga tradición en el campo de la Comunicación, y una de las actividades que goza cada día de más reconocimiento social;
· la Comunicación relacionada con la gestión pública, que es la esfera emergente hoy dado el reconocimiento de que la Comunicación es también una política social en sí y que, además, es la que se convierte en insumo necesario para todas las demás políticas sociales;
· la esfera relacionada con la actividad empresarial, encarada desde las actividades comunicativas tanto internas como externas de las empresas, con sus especificidades en publicidad y en análisis de mercado;
· la educación, como esfera específica en la que la Comunicación es la actividad que sustenta todas las demás actividades.

Puesto que cada uno de estos campos, sostenido por el recorrido curricular que se propone en cada caso, tiene la entidad suficiente como para ser materia de una Licenciatura universitaria, se aconseja la creación no ya de Orientaciones sino de Carreras diferenciadas. La promoción de la oferta debería entonces hacerse sobre la base de las Carreras de:

· Periodismo,
· Publicidad, Comunicación Empresarial y Análisis de Mercado,
· Comunicación y Políticas Públicas,
· Comunicación y Procesos Educativos

De esta manera podrá hacerse más visible el hecho de que se trata de una oferta verdaderamente nueva y no de un simple retoque curricular.

Para preservar la vigencia del título en Comunicación Social que ostentan los ya graduados, podría incluirse la mención de la disciplina de base en la denominación de todas las licenciaturas:

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL CON ESPECIALIZACIÓN EN PERIODISMO

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL CON ESPECIALIZACIÓN EN PUBLICIDAD, COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ANÁLISIS DE MERCADO

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL Y PROCESOS EDUCATIVOS

SE PROPONEN ADEMÁS 5 TECNICATURAS CUYAS CURRICULA SE EXPONEN MÁS ABAJO:

· EN PERIODISMO
· EN PERIODISMO DEPORTIVO
· EN PUBLICIDAD, COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ANÁLISIS DE MERCADO
· EN COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS
· EN COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

PROFESORADO: SE PODRÁ CONSTITUIR UN PROFESORADO EN COMUNICACIÓN TOMANDO EN CUENTA LAS INCUMBENCIAS PROPIAS DE LA ENSEÑANZA MEDIA

NOTA: En la Carrera de Comunicación y Procesos Educativos las materias se verán con las especialistas en Educación eligiendo posiblemente las ya existentes

2) INCLUIR EN LA CURRICULA DE TODAS LAS ORIENTACIONES 120 HORAS DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES INSERTAS EN DIVERSAS ÁREAS DE LA COMUNIDAD

Las materias que se detallan a continuación incluirán en su Programa la realización de entre 6 y 8 horas de trabajo de campo en un ámbito de la comunidad acordado por la Cátedra: Instituciones públicas o privadas, Organismos del Tercer Sector, Establecimientos educativos, Organizaciones Barriales, Sindicatos, etc.
El objetivo de este trabajo de campo será la elaboración de un producto útil para la actividad realizada en el ámbito de la comunidad seleccionado. Las características del producto- establecidas en cada caso por la Cátedra correspondiente,- variarán de acuerdo a la índole de la materia para la cual se realiza el trabajo y podrán consistir desde la producción de un video o programa radial, una campaña de promoción comunitaria o de prevención, el proyecto de un medio alternativo, un análisis de necesidades y expectativas, una organización de trabajo, etc.
En muchos casos los trabajos de campo podrán enmarcarse dentro de los Programas de Extensión y de I&D que tiene la Facultad, como por ejemplo el Chesida, la prevención gineco-mamaria, los Programas Institucionales de Apoyo a la Gestión Pública, etc.

Las materias que deberán incluir curricularmente entre 6 y 8 horas de trabajo de campo para la realización de estas prácticas son:

1. Antropología Sociocultural I
2. Antropología Urbana
3. Políticas de la Comunicación
4. Análisis de los Discursos Sociales
5. Sociosemiótica
6. Taller de Periodismo Gráfico
7. Taller de Planificación de la Actividad Periodística
8. Taller de Periodismo de Investigación
9. Taller de Periodismo Televisivo
10. Taller de Periodismo Radiofónico
11. Taller de Fotografía
12. Taller de Hipermedios
13. Metodología del Planeamiento en Comunicación
14. Análisis Institucional
15. Seminario o Materia de Antropología (Trabajo / Salud/ Medioambiente/ Educación / Económica)
16. Comunicación Política y Estratégica
17. Comunicación y Promoción comunitaria
18. Publicidad y Propaganda

Para todas las demás materias se recomienda que las cátedras hagan el mayor esfuerzo para vincular los contenidos teóricos que en ellas se imparten con problemáticas nacionales y regionales

PERFIL DE LOS EGRESADOS

Todas las Licenciaturas en Comunicación Social, cualquiera sea la carrera a la que pertenezcan, se proponen formar investigadores y profesionales específicamente orientados al estudio y la práctica de la Comunicación entendida como parte de los procesos sociales del mundo contemporáneo, con particular atención a la situación argentina y latinoamericana.
En este sentido, el perfil del egresado de cualquiera de las carreras de Comunicación Social surge de la constatación de que la mediatización de las sociedades contemporáneas y el surgimiento de las nuevas tecnologías hace que, en todos los campos de la actividad social, la Comunicación sea un eje fundamental que estructura y vertebra las políticas específicas de cada área, articulándolas con el conjunto de las prácticas sociales.
Es por esto que se pretende que los Licenciados en Comunicación sean sujetos formados en profundidad en la temática y las prácticas específicas propias del sector de la actividad contemplado por cada carrera y al mismo tiempo individuos capaces de abordar flexiblemente realidades complejas.
Para obtener con éxito esta doble capacitación en lo general complejo y lo particular específico, los egresados deberán poder tener una formación básica en Ciencias Sociales que les permita manejar nociones provenientes de los campo disciplinarios de la sociología, la antropología, la historia, la economía, la teoría de los discursos sociales y la comunicación. Esta formación debe hacerlos capaces de confrontar concepciones teóricas diferentes, conocer los diversos caminos metodológicos y poder evaluar la pertinencia de cada uno de ellos de acuerdo al resultado buscado, sin perder de vista la rigurosidad del método y la consistencia de los items conceptuales que sustentan el estudio.
Esto implica decir que el egresado de Comunicación Social debe estar formado para el ejercicio del pensamiento crítico y la capacidad de análisis independiente de las realidades en las que se mueve y de las teorías que las explican. Al mismo tiempo, el egresado deberá contar con una formación especializada en las temáticas, problemas y prácticas propios de un sector específico de la actividad social dentro del cual ejercerá su labor profesional con el fin, no solo de participar calificadamente en la ejecución de las acciones correspondientes a esas prácticas, sino también de realizar diagnósticos de situación, elaboración de diseños y evaluación de propuestas.

La Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Periodismo se propone formar un egresado capaz de actuar profesionalmente en cualquier medio de comunicación masiva -gráfico, radial y televisivo- con la formación necesaria para poder no solamente realizar cualquier tarea periodística sino también desempeñarse en el nivel de dirección, planificación y evaluación de las diferentes áreas de cualquiera de esos medios. También serán incumbencias de los egresados de esta Licenciatura la producción y la conducción de programas de radio y televisión así como la evaluación de propuestas y la planificación de la programación de un medio.

La Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Políticas Públicas se propone formar un egresado capaz de actuar profesionalmente como asesor, planificador o director de la política comunicacional tanto de instancias de gobierno y organismos oficiales como de instituciones del tercer sector, sindicatos, cooperativas, fundaciones y todo tipo de asociaciones civiles. También será capaz de diseñar, planificar, evaluar y ejecutar campañas de difusión de toda clase de políticas públicas: de prevención sanitaria, promoción comunitaria, defensa civil, planes de gobierno, planes sociales, etc.

La Licenciatura en Comunicación Social con orientación en Comunicación Empresarial, Publicidad y Análisis de Mercado se propone formar un egresado capaz de actuar en el ámbito de la empresa o institución, pública o privada, diseñando, evaluando o participando calificadamente en la ejecución de sus prácticas comunicativas internas y hacia la sociedad. Será capaz de diseñar, evaluar y ejecutar calificadamente campañas publicitarias, sondeos de opinión y análisis de mercado ya sea desde el ámbito de los anunciantes o de las agencias y consultoras.

CURRICULA

LICENCIATURAS

32 MATERIAS (ENTRE 37 Y 40 CUATRIMESTRES) + TESIS + IDIOMA
TIEMPO ESTIMADO PARA LA CURSADA= 4 Y ½ AÑOS

CICLO COMUN A TODAS LAS CARRERAS

(22 materias – 18 cuatrimestrales, 4 anuales )

CLAVE:
Pintado amarillo: materias nuevas
Rojo: Materias comunes a varias Carreras de Comunicación o de Antropología

Ciclo inicial

Este ciclo contempla los conocimientos teóricos de formación general necesarios para encuadrar las especificidades de la disciplina de Comunicación en el contexto de las Ciencias Sociales, brindando los fundamentos epistemológicos, sociológicos, económicos, históricos y antropológicos sobre los cuales basar los siguientes aprendizajes. También contempla las competencias escriturales imprescindibles para manejarse con éxito en el campo académico y profesional.

2. Introducción al Pensamiento Científico
3. Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (reemplaza Introducción a la Sociología)
4. Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo (reemplaza Economía Política)
5. Historia Argentina y Latinoamericana
6. Historia Social del Siglo XX
7. Fundamentos de Antropología
8. Taller de Producción de Textos (anual)

Ciclo intermedio

Este ciclo brinda, por un lado, los conocimientos que permiten visualizar la situación actual de las comunicaciones sociales como producto de un desarrollo histórico tanto de las instituciones mediáticas como de las producciones simbólicas, a la par que inicia en el análisis de los procesos socioculturales dentro de los cuales se desarrolla la comunicación. Constituye por lo tanto un nexo entre los fundamentos generales del Ciclo Inicial y las especificidades del Ciclo Avanzado.

9. Historia Social de los Medios
10. Antropología Sociocultural I
11. Antropología Urbana
12. Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual)

Ciclo Avanzado

Este es el ciclo más propiamente disciplinario y se estructura sobre la formación de las competencias teórico-metodológicas necesarias para la construcción de conocimiento en la esfera de la Comunicación Social. Estás vertebrado por las teorías sociocomunicacionales, filosóficas y semióticas que permiten analizar la comunicación como proceso sociopolítico materializado en un conjunto específico de dispositivos y lenguajes.

13. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales
14. Teorías de la Comunicación (anual)
15. Políticas de la Comunicación
16. Análisis de los Discursos Sociales (Reemplaza Lingüística)
17. Semiótica de los medios (Reemplaza Semiótica de la Imagen)
18. Filosofía y Sociología de la Técnica
19. Sociosemiótica
20. Teoría y estética de la imagen (anual = Reemplaza Diseño Gráfico)

Talleres

Estos talleres brindan los conocimientos que refieren a los usos sociales de los diferentes medios y dispositivos a la par que inician en el conocimiento de las especificidades técnicas, propias de cada uno.

21. Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual = Reemplaza Audiovisuales I)
22. Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
23. Teoría de los usos sociales de la Fotografía

Ciclos de especialización:

CARRERA DE PERIODISMO
(TOTAL: 31MATERIAS – 22 CUATRIMESTRALES, 10 ANUALES)

El Ciclo de Especialización de la Carrera de Periodismo está centrado en la formación de las competencias necesarias para la actuación profesional en el ámbito de los distintos medios de comunicación. Por eso está organizado en 8 Talleres que brindan los conocimientos teórico-prácticos relativos a la tipología de las producciones periodísticas así como las especificidades de los diferentes dispositivos en los que éstas se desarrollan, incluyendo las nuevas tecnologías de digitalización de imágenes y sonidos y las nuevas prácticas de la comunicación en redes. A esto se suma la necesaria formación en la ética profesional y las reglamentaciones legales que la rigen.

Taller de Periodismo Gráfico
Taller de Planificación de la Actividad Periodística
Taller de Periodismo de Investigación*
Taller de Periodismo Televisivo (anual = Reemplaza Audiovisuales II)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)
Taller de Fotografía
Taller de Hipermedios
Análisis de la Construcción Informativa o Taller de Análisis de los Discursos Sociales*
Ética y deontología de la comunicación

* Los alumnos que hayan cursado la tecnicatura en Periodismo Deportivo podrán acreditar Historia del deporte, Sociología del deporte y Periodismo Deportivo en reemplazo de estas materias.

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

(TOTAL: 32 MATERIAS- 25 CUATRIMESTRALES, 7 ANUALES)

El Ciclo de Especialización de esta carrera provee los conocimientos necesarios para poder diseñar fundadamente propuestas de acciones comunicativas como parte activa de la gestión social. Para ello se entiende que el egresado deberá basar el diseño de estas propuestas en primer lugar en el conocimiento de las nuevas formas que reviste la realidad contemporánea, el rol del Estado y de las demás instituciones, el lugar que ocupa la institución política, la complejización de la gestión social, el concepto de bien público, el surgimiento del tercer sector, las asociaciones voluntarias, redas, ONG, etc. Pero además, la posibilidad de diseñar y evaluar propuestas en este campo se basará en la capacidad de investigar problemáticas complejas relativas a las diferentes áreas contempladas por cualquier gestión pública. Por eso se prevé una fuerte formación metodológica tanto general como aplicada al análisis de los fenómenos institucionales, políticos, comunitarios y comunicacionales y a la planificación de las acciones comunicativas.

Metodología de la Investigación en Comunicación
Metodología del Planeamiento en Comunicación (Reemplaza Planificación de la Comunicación)
Análisis Institucional (reemplaza Comunicación Institucional)
Seminario o Materia de Antropología (Trabajo/Salud/ Medioambiente/ Educación/Económica)
Comunicación Política y Estratégica
Comunicación y Promoción comunitaria
Análisis de la Construcción Informativa
Taller de Análisis de los Discursos Sociales
Ética y deontología de la comunicación

CARRERA DE COMUNICACIÓN EMPRESARIAL, PUBLICIDAD Y ANÁLISIS DE MERCADO

(32 MATERIAS – 23 CUATRIMESTRALES, 9 ANUALES)

El Ciclo de Especialización de esta carrera se basa en tres ejes conductores: a) los conocimientos necesarios para el análisis de los fenómenos institucionales y comunicacionales; b) los conocimientos necesarios para encarar la comunicación como elemento fundamental de la actividad económica a través de los mensajes publicitarios; c) los conocimientos acerca del funcionamiento específico de los diferentes medios y dispositivos a fin de poder planificar y evaluar su aprovechamiento en las acciones comunicativas proyectadas.

Análisis Institucional
Metodología del Planeamiento en Comunicación
Publicidad y Propaganda (= reemplaza Publicidad y Análisis de Mercado)
Técnicas de Investigación en Opinión Pública y Mercado
Planificación de Medios
Psicología y Comunicación
Taller de Fotografía
Taller de Periodismo Televisivo (anual = Reemplaza Audiovisuales II)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)
Taller de Redacción Institucional

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

(Tentativa - por diseñar)

Comunicación y Educación
Sociología de la Educación
Materia Pedagógica
Materia Pedagógica
Psicología y Comunicación
Taller de Comunicación y Procesos Educativos (Reemplaza Taller de Comunicación Institucional)
Análisis Institucional
Comunicación y Promoción comunitaria
Taller de Análisis de los Discursos Sociales

Obligatorio para todas las Orientaciones:

TALLER DE TESIS (Anual- Reemplaza Taller de Investigación en Comunicación)

IDIOMA INGLÉS (4 niveles o Examen de Nivel)

TECNICATURAS:
23 MATERIAS = 3 AÑOS

TECNICATURA EN PERIODISMO DEPORTIVO

Ciclo inicial

Introducción al Pensamiento Científico
Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (anual)
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo Historia Social del s XX
Historia Argentina y Latinoamericana
Fundamentos de Antropología
Taller de Producción de Textos (anual)

Ciclo intermedio

Historia Social de los Medios
Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual)

Ciclo Avanzado

Análisis de los Discursos Sociales (Reemplaza Lingüística)
Semiótica de los medios (Reemplaza Semiótica de la Imagen)
Teorías de la Comunicación (anual)

Talleres

Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual = Reemplaza Audiovisuales I)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
Teoría de los usos sociales de la Fotografía

Ciclo de especialización

Historia del Deporte
Sociología del Deporte
Taller de Periodismo Gráfico
Taller de Periodismo Televisivo (anual = Reemplaza Audiovisuales II)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)
Taller de Fotografía
Periodismo Deportivo
Ética y deontología de la comunicación

LOS ALUMNOS QUE HAYAN CURSADO LA TECNICATURA EN PERIODISMO DEPORTIVO Y QUIERAN CURSAR LA LICENCIATURA EN PRIODISMO DEBERÁN COMPLETAR CON LAS MATERIAS QUE FALTAN A EXCEPCIÓN DE ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL I Y ANTROPOLOGÍA URBANA

TECNICATURA EN PERIODISMO

Ciclo inicial

Introducción al Pensamiento Científico
Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (anual)
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo
Historia Argentina y Latinoamericana
Historia Social del s XX
Fundamentos de Antropología
Taller de Producción de Textos (anual)

Ciclo intermedio

Historia Social de los Medios
Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual)

Ciclo Avanzado

Análisis de los Discursos Sociales
Semiótica de los medios
Teorías de la Comunicación (anual)

Talleres

Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
Teoría de los usos sociales de la Fotografía

Ciclo de especialización

Taller de Periodismo Gráfico
Taller de Planificación de la Actividad Periodística
Taller de Periodismo de Investigación
Taller de Periodismo Televisivo (anual)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)
Taller de Fotografía
Ética y deontología de la comunicación
Taller de Hipermedios

TECNICATURA EN COMUNICACIÓN EMPRESARIAL, PUBLICIDAD Y ANÁLISIS DE MERCADO

Ciclo inicial

Introducción al Pensamiento Científico
Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (anual)
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo
Historia Argentina y Latinoamericana
Historia Social del s XX
Fundamentos de Antropología
Taller de Producción de Textos (anual)

Ciclo intermedio

Historia Social de los Medios
Antropología Urbana

Ciclo Avanzado

Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales
Análisis de los Discursos Sociales
Semiótica de los medios
Teorías de la Comunicación (anual)

Talleres

Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
Teoría de los usos sociales de la Fotografía

Ciclo de Especialización

Metodología del Planeamiento en Comunicación
Publicidad y Propaganda
Técnicas de Investigación en Opinión Pública y Mercado
Planificación de Medios
Psicología y Comunicación
Taller de Periodismo Televisivo (anual)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)

TECNICATURA EN COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

Ciclo inicial

Introducción al Pensamiento Científico
Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (anual)
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo
Historia Argentina y Latinoamericana
Historia Social del s XX
Fundamentos de Antropología
Taller de Producción de Textos (anual)

Ciclo intermedio

Historia Social de los Medios
Antropología Urbana

Ciclo Avanzado

Análisis de los Discursos Sociales
Semiótica de los medios
Teorías de la Comunicación (anual)
Políticas de la Comunicación
Sociosemiótica

Talleres

Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
Teoría de los usos sociales de la Fotografía

Ciclo de Especialización

Metodología del Planeamiento en Comunicación
Análisis Institucional
Comunicación Política y Estratégica
Comunicación y Promoción comunitaria
Análisis de la Construcción Informativa

CORRELATIVIDADES

Uno de los defectos más sentidos del actual Plan de Estudio es la excesiva indiferencia al orden lógico de encadenamiento de los conocimientos provistos por las distintas materias, que no asegura un recorrido fructífero por nociones y campos del saber que puedan articularse entre sí. La presencia en el aula de estudiantes con muy diferente grado de preparación, dado que sus recorridos curriculares son aleatorios, no permite una construcción colectiva del conocimiento en la cual todos y cada uno tengan la misma oportunidad de participación. Por eso consideramos imprescindible introducir algunas correlatividades que, sin constituirse en un cepo rígido ni en un freno al progreso de los estudios, sirvan para asegurar un progreso no arbitrario de los conocimientos.
Consideramos que lo importante para estar en condiciones de cursar y aprovechar materias más avanzadas es haber cursado previamente las materias cuyos contenidos son una base indispensable para contextualizar los nuevos conocimientos. Por eso la exigencia de correlatividad entre materias se refiere a haber aprobado la cursada como alumno regular, aprobando los Exámenes Parciales, cumpliendo con la asistencia, presentando el Trabajo Final u otros requisitos que cada materia exija. En su defecto, el alumno también podrá haber rendido y aprobado el Examen Final de la materia correlativa en calidad de Libre.
Pero además, es importante que, a medida que avanzan en su carrera, los alumnos vayan rindiendo y aprobando Exámenes Finales, para evitar que, dado el largo tiempo del que disponen estatutariamente para hacerlo, los dejen acumular al punto que luego constituyan una traba para su graduación. Por eso al requisito cualitativo de haber aprobado la cursada se añade, en los Ciclos más avanzados, un requisito cuantitativo de haber aprobado una cantidad, especificada en cada caso, de Exámenes Finales.

Para cursar las materias del Ciclo Intermedio (CIM) hay que haber cursado Taller de Producción de Textos y al menos otras 3 del Ciclo Inicial (CI)
Para cursar los talleres (T) hay que haber cursado al menos 4 materias del ciclo inicial
Para cursar las materias del Ciclo Avanzado (CA) hay que haber cursado el Ciclo Inicial completo y al menos 3 del Ciclo Intermedio. Exigen también haber aprobado el Examen Final de al menos 4 materias.
Para cursar las materia de la Especialización (E) hay que haber cursado todas las materias del Ciclo Intermedio y al menos 2 del Ciclo Avanzado. También se debe haber aprobado el Examen Final de al menos 8 materias.

Ciclo inicial

Taller de Producción de Textos (anual)
Introducción al Pensamiento Científico
Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado
Historia Argentina y Latinoamericana
Historia Social del s XX
Fundamentos de Antropología

Ciclo intermedio

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual)
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo
Corr.: Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado
Historia Social de los Medios
Corr.: Historia Social del S XX
Antropología Sociocultural I
Corr.: Fundamentos de Antropología
Antropología Urbana
Corr.: Fundamentos de Antropología

Ciclo avanzado:

Teorías de la Comunicación (anual)
Teoría y estética de la imagen (anual )
Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales
Análisis de los Discursos Sociales
Semiótica de los medios
Corr.: Análisis de los Discursos Sociales
Políticas de la Comunicación
Filosofía y Sociología de la Técnica
Sociosemiótica
Corr.: Semiótica de los medios

Talleres

Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual)
Corr.: Taller de producción de Textos – Historia Social de los Medios
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico
Corr.: Taller de producción de Textos – Historia Social de los Medios
Teoría de los usos sociales de la Fotografía
Corr.: Historia Social del s XX

CICLO DE ESPECIALIZACIÓN:

CARRERA DE PERIODISMO
Exige haber cursado todos los Talleres del Ciclo Común

Taller de Periodismo Gráfico
Taller de Planificación de la Actividad Periodística
Taller de Fotografía
Taller de Hipermedios
Ética y deontología de la comunicación
Análisis de la Construcción Informativa o Taller de Análisis de los Discursos Sociales
Corr.: Taller de Periodismo Gráfico
Taller de Periodismo de Investigación
Taller de Periodismo Televisivo (anual)
Corr.: Taller de Periodismo Gráfico
Aprobada: Semiótica de los Medios
Taller de Periodismo Radiofónico (anual)
Corr.: Taller de Periodismo Gráfico
Aprobada: Semiótica de los Medios

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS
Exige haber cursado Políticas de la Comunicación y Teorías de la Comunicación

Metodología de la Investigación en Comunicación
Metodología del Planeamiento en Comunicación
Corr.: Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales
Seminario o Materia de Antropología (Trabajo/Salud/ Medioambiente/ Educación/Económica)
Análisis Institucional
Comunicación Política y Estratégica
Comunicación y Promoción comunitaria
Análisis de la Construcción Informativa
Taller de Análisis de los Discursos Sociales
Corr.: Metodología de la Investigación en Comunicación
Ética y deontología de la comunicación

CARRERA DE COMUNICACIÓN EMPRESARIAL, PUBLICIDAD Y ANÁLISIS DE MERCADO
Exige haber cursado todos los Talleres del Ciclo Común

Análisis Institucional
Metodología del Planeamiento en Comunicación
Publicidad y Propaganda
Técnicas de Investigación en Opinión Pública y Mercado
Planificación de Medios
Corr.: Metodología del Planeamiento en Comunicación
Psicología y Comunicación
Taller de Fotografía
Taller de Periodismo Televisivo
Taller de Periodismo Radiofónico
Taller de Redacción Institucional

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

Comunicación y Educación
Sociología de la Educación
Materia a Confirmar (esfera pedagógica)
Materia a Confirmar (esfera pedagógica)
Psicología y Comunicación
Taller de Comunicación y Procesos Educativos
Análisis Institucional
Comunicación y Promoción comunitaria
Taller de Análisis de los Discursos Sociales

Obligatorio para todas las Orientaciones:

TALLER DE TESIS

Exige Epistemología y Metodología de la Comunicación y 4 materias de la Especialización

IDIOMA INGLÉS

CORRELATIVIDADES
(No se incluyen pues esta pagina no soporta tablas)

CONTENIDOS MÍNIMOS DE LAS MATERIAS NUEVAS O RENOVADAS

CICLO COMÚN:

1.Teoría y estética de la imagen

Imagen y cultura: las miradas y figuraciones históricas. La “civilización de la imagen”. Semiótica de la imagen: referencialidad, indicialidad, abstracción. Imagen y medios de comunicación. El diseño como factor económico y como actor social. La estética como dimensión de lo social. Las estéticas de ruptura: vanguardias y postmodernidad. Función política de la imagen. La ética de la imagen.

2. Análisis de los Discursos Sociales.

Lengua y discurso: diferencia de objeto, diferencia de enfoques. Los marcos filosófico-ideológicos que sustentan las diversas teorías: estructuralismo, cognitivismo, materialismo dialéctico. El Análisis Crítico del Discurso: objetivos y métodos. Elementos de enunciación, pragmática, narratología y retórica.

3. Semiótica de los medios

Dispositivos y lenguajes. Tipología de los signos. El mensaje icónico. Códigos y recursos discursivos en fotografía, radio, cine, TV. Enunciación y géneros. Información y espectáculo. El Lector Modelo. Teoría del receptor. La dimensión estética. Metáfora y metonimia. Elementos de proxémica.

4. Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales

Lo audiovisual como nuevo lenguaje. Historia del cine. Géneros cinematográficos.. Especificidad de la imagen cinematográfica. El relato en cine. La televisión en el contexto de los demás medios de comunicación. Géneros televisivos. Elementos de las prácticas técnicas necesarias para construir el discurso televisivo.

5. Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico

La radio en su evolución histórica. Radioemisoras y multimedios. El medio radial en el contexto actual de los medios de información: especificidades y complementariedades. Los usos de la radio. Los géneros radiales. El lenguaje radiofónico. La construcción de la audiencia. Elementos de las prácticas técnicas en un medio radial.

5. Teoría y práctica de los usos sociales de la Fotografía

La fotografía como revolución en la construcción de la imagen referencial: la indicialidad. Historia de la fotografía. Los usos sociales actuales: doméstico, publicitario y propagandístico, la foto de prensa. El reportero gráfico como actor social. Elementos de la técnica fotográfica: de las sales de plata a la digitalización.

CARRERA DE PERIODISMO

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

CARRERA DE PUBLICIDAD, COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ANÁLISIS DE MERCADO

1. Metodología del Planeamiento en Comunicación (reemplaza Taller de Planificación de la Comunicación)

El análisis del escenario para el cual se planifica: la realidad como estructura o como proceso. Técnicas de análisis y concepciones teóricas. Métodos cuantitativos y cualitativos. Conceptos de incertidumbre, previsión y alternativas. La planificación: enfoques teórico-metodológicos. Problematización de la racionalidad operativa. Conductismo y constructivismo. Objetivos y actores sociales. Metodologías: investigación-acción (I+A); el modelo actor-observador y la evaluación recursiva (observación-interpretación-acción-observación). La teoría y el método de análisis conversacional. Investigación para la planificación de campañas; etapas y técnicas de diseño.

2. Comunicación Política y Estratégica

La Comunicación y la gestión del bien público en el escenario de transformación de los imaginarios de la modernidad: democracia, desarrollo, conocimiento científico y tecnológico, institución jurídica y partidos políticos. La complejización y privatización de la gestión social y la crisis de la legitimidad de la representación política. Las políticas públicas de comunicación y la constitución de la imagen del Estado. El rol de los medios y de las nuevas tecnologías en relación a las políticas públicas. La gestión del espacio comunicacional: medios estatales, medios privados y medios con participación social. La información como bien público. Estrategias comunicacionales y formación de la opinión pública. La planificación comunicacional, los lenguajes y la argumentación como parte de las políticas sociales.

3. Comunicación y Promoción comunitaria

El concepto de Comunidad en relación a los de Sociedad, Estado y “sociedad civil”. Actores, estructuras y organización social. Nuevas formas de organización política y social: asociaciones voluntarias, redes, Organizaciones No Gubernamentales, y la formación del Sector Social (Tercer Sector). Desigualdad, diferencia y diversidad. Diversidad cultural y universo simbólico. La comunicación como práctica de reconocimiento y recreación de identidades sociales. Necesidades y recursos en los programas comunitarios. Diferentes métodos y estrategias de observación, análisis, diagnóstico e intervención social. Comunicación y Educación Popular: Salud, Prevención, Derechos Humanos.

4. Análisis de la Construcción Informativa

El concepto de información: la noticia. La construcción política de la información: las agencias y los medios. Las nuevas tecnologías y la globalización informativa. La construcción social de la información: conocimiento, reconocimiento, creencia y contexto. El modelo cognitivo de la comprensión y evocación de las noticias: modelos mentales. La construcción discursiva de la información. La reelaboración del texto fuente. Estructuración de la noticia: las categorías de tema y rema, tópico y comentario. Contextualización, relevancia, perduración. Estereotipos, sensibilización, dramatización e intensificación.

5. Análisis Institucional
Concepto de institución: concepciones sociológicas y antropológicas. Instituciones públicas y privadas, formales e informales. Dimensión simbólico-imaginaria de los fenómenos Institucionales: la autopercepción y la imagen exterior. Culturas institucionales. Canales formales e informales de comunicación. Dimensión política de las relaciones intra e interinstitucionales. Marcos organizacionales. Distintas perspectivas teórico-metodológicas para la investigación e intervención en ámbitos institucionales. Análisis de las prácticas profesionales en el ámbito institucional.

6. Taller de Análisis de los Discursos Sociales

El taller consistirá en un trabajo de análisis de casos. Se aplicarán las nociones provenientes de las materias teóricas de la Carrera al análisis de: a) una secuencia informativa sobre un hecho de actualidad, comparando diferentes medios y dispositivos; b) una campaña publicitaria; c) una campaña de acción social (prevención, políticas públicas, etc.); d) un cuerpo comunicacional de una institución. Se problematizarán las estrategias de planeamiento, difusión, apelación y las estrategias discursivas empleadas. Se elaborará un Informe crítico de lo analizado y se producirá una propuesta alternativa.

7. Técnicas de Investigación en Opinión Pública y Mercado

Fundamentos del marketing. Modelos del comportamiento del consumidor. La segmentación de mercado, la identidad corporativa. Técnicas de recolección de datos en el marco del proceso de investigación social. Fundamentos de estadística. Las muestras. Cuestionarios y entrevistas. El análisis de la información.

8. Taller de hipermedios

Elementos de las principales aplicaciones de las tecnologías informáticas: redes, e-mail, chat, web log, etc.. Las nociones de texto, oralidad, conversación y contexto comunicativo revisadas en función de los nuevas tecnologías. El hipertexto. La CMC y las nuevas prácticas sociales. La cultura cyber. Usos políticos, comerciales y educativos.

9. Taller de Redacción Institucional

La institución como comunicadora. El sujeto de la enunciación institucional, su Lector Modelo. Las diferentes piezas comunicacionales: el House organ, comunicaciones de crisis, gacetillas, informes, solicitadas, advertorials y otras piezas.

10. Taller de Comunicación y Procesos Educativos

La Educación como proceso comunicativo. Las prácticas de comunicación en la institución educativa. La comunicación en el aula: textos y enunciadores. Comunicación formal y no formal. La reproducción de estereotipos. Comunicación y construcción del conocimiento. Análisis de casos y propuestas de capacitación.

11. Taller de Tesis

Los principales momentos de una tesis: la elección del problema, la delimitación del objeto, la formulación de objetivos. El diseño: planteamiento del estado de la cuestión y del marco teórico. La elección metodológica. Diferentes tipos de productos: investigación pura, investigación-acción. Los alumnos deberán salir del Taller con el diseño del Proyecto de Tesis aprobado por el Profesor del Taller y el Director de Tesis elegido.

EJEMPLOS DE RECORRIDOS POSIBLES PARA TRES CARRERAS

CARRERA DE PERIODISMO

1° AÑO
1° cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado CI
Introducción al pensamiento científico CI
Historia Argentina y Latinoamericana CI

2° Cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Historia Social del s XX CI
Fundamentos de Antropología CI
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo CI
Corr.: Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (cursada)

2°AÑO

1° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Sociocultural I CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Historia Social de los Medios CIM
Corr.: Historia Social del s XX (cursada)

2° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Urbana CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Teoría de los usos sociales de la Fotografía T

3°AÑO

1°cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Corr.: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales CA
Corr.: Introducción al pensamiento científico (Examen Final)
Análisis de los Discursos Sociales CA
Corr: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico T

2° cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Semiótica de los medios CA
Corr: Análisis de los Discursos Sociales (cursada)
Políticas de la Comunicación CA
Taller de Periodismo gráfico E

4° AÑO

1° cuatrimestre

Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Corr.: Semiótica de los medios (cursada)
Taller de Periodismo Televisivo (anual) E
Corr.: Taller de Periodismo gráfico (cursada)
Taller de Periodismo Radiofónico (anual) E
Corr.: Taller de Periodismo gráfico(cursada)
Taller de Planificación de la Actividad Periodística E
Taller de Hipermedios E

2° cuatrimestre

Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Taller de Periodismo Televisivo (anual) E
Taller de Periodismo Radiofónico (anual) E
Sociosemiótica CA
Corr.: Semiótica de los medios
Filosofía y Sociología de la Técnica CA

5° AÑO

Taller de Tesis
Taller de Fotografía E
Ética y Deodontología de la Comunicación E
Taller de Priodismo de Investigación
Análisis de la Construcción Informativa o Taller de Análisis de
los Discursos Sociales E

REDACCIÓN DE LA TESIS

CARRERA DE COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

1° AÑO
1° cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado CI
Introducción al pensamiento científico CI
Historia Argentina y Latinoamericana CI

2° Cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Historia Social del s XX CI
Fundamentos de Antropología CI
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo CI
Corr.: Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (cursada)

2°AÑO

1° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Sociocultural I CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Historia Social de los Medios CIM
Corr.: Historia Social del s XX (cursada)

2° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Urbana CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Teoría de los usos sociales de la Fotografía T

3°AÑO

1°cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Corr.: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales CA
Corr.: Introducción al pensamiento científico (Examen Final)
Análisis de los Discursos Sociales CA
Corr.: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico T

2° cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Semiótica de los medios CA
Corr.: Análisis de los Discursos Sociales (cursada)
Políticas de la Comunicación CA
Metodología de la Investigación en Comunicación E

4° AÑO

1° cuatrimestre
Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Metodología del Planeamiento en Comunicación E
Seminario o Materia de Antropología E
Comunicación Política y estratégica E

2° cuatrimestre
Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Sociosemiótica CA
Filosofía y Sociología de la Técnica CA
Análisis Institucional E

5° AÑO
Taller de Tesis
Comunicación y Promoción Comunitaria E
Ëtica y Deodontología de la Comunicación E
Análisis de la Construcción Informativa E
Taller de Análisis de los Discursos Sociales E
Corr.: Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales

CARRERA DE COMUNICACIÓN EMPRESARIAL, PUBLICIDAD Y ANÁLISIS DE MERCADO

1° AÑO
1° cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado CI
Introducción al pensamiento científico CI
Historia Argentina y Latinoamericana CI

2° Cuatrimestre

Taller de Producción de Textos (anual) CI
Historia Social del s XX CI
Fundamentos de Antropología CI
Fundamentos de Economía y Concepciones del Desarrollo CI
Corr.: Introducción a las Teorías de Sociedad y Estado (cursada)

2°AÑO

1° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Sociocultural I CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Historia Social de los Medios CIM
Corr.: Historia Social del Siglo XX (cursada)

2° cuatrimestre

Historia de las Manifestaciones Simbólicas (anual) CIM
Teoría y práctica de los Medios Audiovisuales (anual) T
Antropología Urbana CIM
Corr.: Fundamentos de Antropología (cursada)
Teoría de los usos sociales de la Fotografía T

3°AÑO

1°cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Corr.: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales CA
Corr.: Introducción al pensamiento científico (Examen Final)
Análisis de los Discursos Sociales CA
Corr.: Introducción a las Teorías de la Sociedad y el Estado (Examen Final)
Teoría y práctica del Mensaje Radiofónico T

2° cuatrimestre

Teorías de la Comunicación (anual) CA
Semiótica de los medios CA
Corr.: Análisis de los Discursos Sociales (cursada)
Políticas de la Comunicación CA
Taller de Redacción Institucional E

4° AÑO

1° cuatrimestre
Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Taller de Periodismo Televisivo (anual) CA
Taller de Periodismo Radiofónico (anual) CA
Metodología del Planeamiento en Comunicación E
Publicidad y propaganda E

2° cuatrimestre

Teoría y estética de la imagen (anual ) CA
Taller de Periodismo Televisivo (anual) E
Taller de Periodismo Radiofónico (anual) E
Análisis Institucional E
Sociosemiótica CA
Filosofía y Sociología de la Técnica CA

5° AÑO

Taller de Tesis
Planificación de Medios E
Corr.: Metodología del Planeamiento en Comunicación
Técnicas de Investigación en Opinión Pública y Mercado E
Taller de Redacción Institucional E
Psicología y Comunicación E
Taller de Fotografía E

NECESIDADES PRESUPUESTARIAS:

***

OFERTA NUEVA: 4 CARRERAS:

PERIODISMO

COMUNICACIÓN EMPRESARIAL, PUBLICIDAD Y ANÁLISIS DE MERCADO

COMUNICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS

COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

***

PARA LAS CUATRO LICENCIATURAS HAY QUE CREAR 10 MATERIAS CUATRIMESTRALES NUEVAS Y ANUALIZAR 1 DE LAS CUATRIMESTRALES EXISTENTES . ES DECIR QUE, EN CUANTO A COSTOS, SE TRATA DE 11 CUATRIMESTRES MÁS. EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS, SI LAS DAN PROFESORES QUE YA ESTÁN EN PLANTA, SE TRATA DE AÑADIR SOLAMENTE UN MÓDULO. SI LAS DAN EXCLUSIVOS, EL COSTO ES NULO.

PARA LA TECNICATURA EN PERIODISMO DEPORTIVO SE NECESITAN 3 MATERIAS CUATRIMESTRALES MÁS

LAS RESTANTES MATERIAS NUEVAS SON REEMPLAZO DE LAS YA EXISTENTES Y REDEFINEN EN MAYOR O MENOR MEDIDA SUS CONTENIDOS MÍNIMOS. NO SIGNIFICAN AUMENTO PRESUPUESTARIO

TODAS LAS MATERIAS QUE NO DICEN EXPLÍCITAMENTE “ANUAL” SON CUATRIMESTRALES

***

LA JUNTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL AGRADECE TODAS LAS VALIOSAS OPINIONES DE FUNCIONARIOS DE LA GESTIÓN, DOCENTES, NO DOCENTES, GRADUADOS Y ESTUDIANTES QUE ACERCARON IMPORTANTES COMENTARIOS Y SUGERENCIAS PARA ELABORAR ESTA PROPUESTA

2004-08-24T14:59:00.000-03:00

BOLETIN DE LA JUNTA DEPARTAMENTAL DE COMUNICACIÓN DEL 13 DE AGOSTO

El 13 de agosto se realizó la reunión de Junta Departamental de Comunicación Social, con la presencia de Sergio Di Pino, Facundo Mendoza y Rubén Pose (representantes del claustro estudiantil) Donatella Castellani, Julio Menajovsky, Silvia Boggi, Patricia Pérez y Jorge Arabito (representantes del claustro docente), y Mercedes Basualdo (representante del claustro de graduados).

En la reunión, se acordaron estos temas:

Se propuso la realización a cargo de Jorge Arabito de este breve boletín que informará las actuaciones de la junta al resto de los claustros. A partir de ahora las grabaciones estarán disponibles en formato electrónico en el directorio compartido de la máquina del PROINCOM en préstamo al uso de la Carrera de Comunicación Social, en tanto para las actas, se resuelve efectuar una minuta, con las resoluciones y temas tratados exponiendo la opiniones encontradas si las hubiera

1) Ante la renuncia de Damián Corral a su cargo de Auxiliar Diplomado en la materia
Políticas de la Comunicación, la docente a cargo de la materia, Lic. María Rosa Gómez solicitó y la Junta acordó llamar a concurso para un cargo de Auxiliar Alumno, dado que la docente expresa que es su intención formar a un auxiliar. Jurados: María Rosa Gómez, Patricia Pérez, Silvia Boggi. Jurados alumno y graduado a designar por sus respectivos centros

2) Para el Taller de Iniciación a la Investigación, y dada la baja de la estudiante Silvana Mazza, la Junta a pedido del Profesor a cargo, Lic. Rodolfo Ramos, solicita al CA se abra un llamado a concurso para cubrir un cargo de Auxiliar Diplomado. Jurados propuestos: Rodolfo Ramos, Dora Coria y María Rosa Gómez. Jurados alumno y graduado a designar por sus respectivos centros

3) Taller de Planificación de la Comunicación: dado que la materia ha sido concursada y que sus jurados han declarado desierto el cargo, y ante la situación de que la misma se dicta en el presente cuatrimestre, esta junta propone al CA que en caso de que resuelva confirmar el dictamen del concurso, llame a concurso antes de fin de agosto para que, a principio de septiembre, por resolución de decanato y ad referéndum del CA, la persona que resultare ganadora pueda efectuar el dictado de clases a la brevedad. A tal efecto se propone como jurado a las docentes Analía Umpierrez, Marisa Merlos y Analía Errobidart. En relación con este tema, se decide hacer llegar una carta a la Secretaría Académica para que se consideren efectuar con tiempo los llamados a concurso a los efectos de evitar las demoras en las cursadas de los alumnos.

4) Se resuelve abrir una convocatoria para presentar seminarios de contenido variable para el año 2005, que se dictarán uno en cada cuatrimestre a pedido de los estudiantes.

5) Se aprueba el seminario "Diseño de Plataformas Telemáticas interactivas y diseño de página web", dictado por el Prof. Sergio Magallanes, como seminario de Contenido Variable. Se le propondrá al docente modificar el porcentaje de asistencia de acuerdo al REP para que esto sea posible.

6) Se decide efectuar una carta de agradecimiento a la colegas españolas, Dras. Inmaculada Postigo y Ana Almansa que dictan seminarios en nuestra casa por intercambio con el EEDUCOM.

7) Respecto del viaje a La Plata para asistir a la Jornadas de Investigadores en
comunicación, el estudiante Di Pino informa que se ha conformado un grupo de trabajo a los efectos de juntar fondos para solventar los gastos. Aseguró que la FACSO puede poner a disposición de aquellos que deseen viajar un transporte hacia la localidad de La Plata.

8) En relación al Plan de Estudios hay posturas encontradas:

a) los estudiantes Di Pino y Mendoza exponen que siguen trabajando con el Diagnóstico en vistas a detectar expectativas y necesidades respecto del plan.

b) El resto de los integrantes de la junta acuerda en dar un plazo hasta el día 3 de septiembre del corriente para que los que tengan intenciones de hacer llegar propuestas, comentarios o aportes en relación al proyecto de Nuevo Plan de Estudios, las hagan llegar. A tal efecto se designará un grupo de docentes, Presidido por Jorge Arabito, para que se aboquen al análisis de propuestas vertidas y que establezca correlatividades, carga horaria y criterios generales.

Siendo las 12 hs, se da por finalizada la reunión. Se informará con antelación la fecha de la próxima reunión de Junta.